李衛(wèi)東

摘 要：在中職院校美術(shù)欣賞課程講學中，采用任務驅(qū)動法可以充分激發(fā)中職生的學習熱情，培養(yǎng)他們的美術(shù)欣賞能力和創(chuàng)新水平，為此，老師要充分發(fā)揮任務驅(qū)動法的教學價值。本文基于任務驅(qū)動法于中職院校美術(shù)欣賞課程中應用的優(yōu)缺點，詳細介紹了一系列改進措施，以期促成高效、優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育。

關鍵詞：任務驅(qū)動法；中職院校；美術(shù)欣賞課；應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0066-02

任務驅(qū)動屬于建構(gòu)主義理論的一項教學方式，是把需要學習的新內(nèi)容隱含在一個或多個任務當中，學生對老師提出的任務進行研究、探討，明確其大概包含哪些知識，并找到哪些為舊知識，哪些為新知識，在教師的指引、幫助下找到處理問題的方式，最后通過問題的解決實現(xiàn)對所學內(nèi)容的含義建構(gòu)。任務驅(qū)動法改變了傳統(tǒng)教學模式下以老師為主體，學生被動接受的角色，使學生變成課堂主體，滿足了新課標對美術(shù)教育提出的新要求。

一、 任務驅(qū)動法于中職美術(shù)欣賞課程中的優(yōu)點

任務驅(qū)動法作為一種依靠建構(gòu)理論的教學手段，其教學工作應與授課內(nèi)容、知識點等相統(tǒng)一，即老師設置任務時要以問題的發(fā)現(xiàn)、研究和處理為基礎，使中職生在順利完成任務的過程中不僅可以掌握任務涵蓋的知識點，還可以有效培養(yǎng)與提升中職生處理實際問題的水平。

（一）激發(fā)中職生學習美術(shù)的興趣

美術(shù)欣賞課程在中職教育中的處境非常尷尬，由于中職生的學習目的為了就業(yè)，壓力非常大，他們往往把學習的精力與重心投放在學習專業(yè)內(nèi)容上，針對美術(shù)課程學習的積極性與主觀能動性不足。此外，中職生的年齡大都在14～16歲范圍以內(nèi)，正是青少年發(fā)展的重要階段，學生比較活躍好動，一般注意力不集中。任務驅(qū)動教學途徑相較于以往的教學方式，其令課堂教學更為輕松愉快，能夠滿足中職生的情感需求，與其現(xiàn)實生活接軌，此外，還能使中職生變成課堂的主體，增強學生的主動性，促使其積極參與課堂教學工作，深入感受美術(shù)的內(nèi)涵。

（二）提高中職生自學水平與運用知識的技能

對于中職生來說，原來的教學手段難以使同學們感知美術(shù)欣賞給學生個人素養(yǎng)帶來的影響。學習之余不能有效靈活地運用所學知識，制約了學生對內(nèi)容的理解及把握。任務驅(qū)動方式在美術(shù)欣賞課堂中的應用，要求先把知識點的運用搭配實例內(nèi)容引申出來，讓同學了解理論知識的實用性與目的性。接著，同學們要憑借自身的研究水平、判斷力來設置任務，并加以細分，充分使用相關內(nèi)容來處理現(xiàn)實問題，從而將美術(shù)內(nèi)容融入到現(xiàn)實生活中。老師要充分結(jié)合美術(shù)知識和同學們的專業(yè)來設置教學任務。

（三）有利于培養(yǎng)中職生的協(xié)作技能

協(xié)作水平是同學們今后工作及發(fā)展過程中的一項重要的技能。任務驅(qū)動方式通常以小組形式開展，要進行團隊協(xié)作才可及早完成。同時，中職生之間要加強討論與互動，才能加強團隊合作。而且，任務驅(qū)動方式更加重視工作結(jié)束后的反饋，然后再加以整理、總結(jié)，這樣更能培養(yǎng)學生的語言組織能力與表達技巧。

二、任務驅(qū)動方式于中職美術(shù)欣賞課堂中應用的缺點

（一）所需課時多，進程較傳統(tǒng)教學模式慢

傳統(tǒng)教學模式盡管比較沉悶，但老師對知識點進行處理后，將核心用最直觀的方法告知學生，能夠防止學生在內(nèi)容學習上走彎路。但任務驅(qū)動法需要中職生努力嘗試，有時也許是“試錯”，這就導致一節(jié)課可以學到的知識點相對較少，需要有更多的時間來處理原來的教學工作，而在非藝術(shù)類院校中，美術(shù)欣賞教學課時少、教學任務重，任務驅(qū)動法極易耽誤教學進程。

（二）學生個體差異大，很難兼顧所有中職生

中職生的美術(shù)學習水平在個體之間有較大差別，學習能力高的學生一般會對任務表現(xiàn)出踴躍的態(tài)度，而基礎較差的學生就容易出現(xiàn)畏難情緒，依賴其他學生的研究成果，而自己卻選擇逃避甚至干脆不學。學生性格的不同對活動的參與度也有較大的影響，在分組完成的活動中，性格外向的同學可以很快融入角色，積極表達自己的觀點，而性格內(nèi)向的同學通常卻更為被動，難以參與到活動中。

（三）課堂紀律極易失控

中職生學習自覺性偏差，注意力不集中。筆者在實踐中就曾發(fā)現(xiàn)中職生剛開始對完成任務懷有很大的熱情，但一段時間之后，就表現(xiàn)出注意力被外界事物所吸引，或者討論中話題逐漸脫離課堂所討論內(nèi)容的情況。這樣，老師一方面要融入到學生當中，和學生共同討論，另一方面還要管理課堂秩序，可以說是分身乏術(shù)。

（四）對教師個人能力有更高的要求

以往的教學工作中，老師只要事先備好課，就能夠“照本宣科”地完成教學工作。任務驅(qū)動法要想全面準確地實行，既要求老師具備豐富的理論知識，還要求老師具有優(yōu)良的職業(yè)道德。任務驅(qū)動法下的教學環(huán)境存在明顯的不穩(wěn)定性因素，中職生思想十分活躍，這就需要老師具有過硬的專業(yè)理論，以及較強的應變能力、引導水平與總結(jié)能力。

三、加強任務驅(qū)動法于中職美術(shù)欣賞教學中使用的策略

（一）擴展任務，逐層處理

老師要提前把將要完成的任務告訴同學們，讓他們在課前更好地完成所安排的任務，并且需要在課堂中講出所遇到的難題，匯報小組獲得的討論結(jié)果并提出相關的難點。其他同學可以表達自己的觀點及建議。例如，在“中國建筑藝術(shù)”一課中，通過PPT系統(tǒng)，劃分為資料采集與課件編制兩個環(huán)節(jié)。先讓學生通過所掌握的方法搜集家里的建筑圖像，然后在課堂上展開討論，接著老師指導學生把信息應用于課件編制中。這樣既節(jié)省了課時，還使同學們充分發(fā)揮出內(nèi)在價值。

另外，任務驅(qū)動法在學期教學中的使用要適度，中職生熱愛新鮮、刺激的事物，任務驅(qū)動法盡管很好，但用得過多，又會令中職生產(chǎn)生美術(shù)課每日如此的印象。而且，任務驅(qū)動法的實施需要基于一定的理論知識，所以理論基礎教學也是不可或缺的，比如，要學好攝影課，完成開展班級攝影展的活動，就必須使中職生對攝影技巧有簡單的認識，否則將會使中職生出現(xiàn)完全自由的松散狀態(tài)，盲目開展活動，影響最后任務的成效。

任務完成過程中，既不可以放任不管，也不能實施干預。老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式中主導地位的思想，發(fā)揮自己的引導作用，在中職生完成任務的時候，要密切注重中職生的完成情況，及時找出學生存在的不足，同時還要適當放手，不得給中職生太多的干預。由于中職院校的學生正處在思維活躍階段，適當留些空間能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新水平，甚至還會得到意想不到的成果。

（二）任務設計，遵守相關原則

老師在編排任務時，要充分遵循真實性、可行性、有趣性、啟發(fā)性和連貫性等相關原則。美術(shù)欣賞教學工作中的任務設計要全面根據(jù)中職生的現(xiàn)實生活，這樣才能把任務直接落實到同學們的專業(yè)與生活當中，如此不僅可以充分激發(fā)他們學習美術(shù)知識的興趣與激情，還可以讓他們真切體驗到美術(shù)欣賞給自己帶來的益處。任務困難性的設定要堅持循序漸進的原則，從易至難，從簡至繁，還要保障任務之間密切的連貫性，這樣方可讓學生構(gòu)建屬于自身的知識結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)束語

簡而言之，任務驅(qū)動法是一種新型的教育方式，對于優(yōu)化中職美術(shù)欣賞課程教育有著較大作用，但真正實施好任務驅(qū)動法，還要求老師的深入研究與設計，如此方可使教師在真正活躍教學氛圍的同時，讓中職生從美術(shù)課程的學習中受益。

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