陳麗英

摘 要：確定并解決教學(xué)重難點，是高職教師優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)的前提?？茖W(xué)確定體育課程教學(xué)內(nèi)容的重難點，有利于高職教師在體育教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會并掌握相關(guān)動作技術(shù)，達到活學(xué)活用之目的，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。高職體育教師要根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，結(jié)合高職學(xué)生的發(fā)展需求、高職學(xué)生的學(xué)情和身體素質(zhì)、季節(jié)變化、場地器材的條件，科學(xué)合理地確定教學(xué)重難點。不同的體育教師可能會確定不同的教學(xué)重難點，每個課時的教學(xué)重難點可能也是不一樣的，同時，針對不同的學(xué)情要有不同的教學(xué)重難點，不同的場地、器材、季節(jié)也會有不同的教學(xué)重難點。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；重難點；高職院校；教學(xué)目標

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0044-02

教學(xué)內(nèi)容怎樣才能讓高職學(xué)生學(xué)會并掌握，而且還能靈活運用，這是高職院校體育教師值得研究的重要課題。因此，高職院校體育教師必須對所教內(nèi)容理解透徹，根據(jù)自己所教學(xué)生的學(xué)情、季節(jié)變化、場地器材的條件精心備課，制訂好相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的單元教學(xué)計劃，預(yù)設(shè)好教學(xué)目標，并細化到每一節(jié)課時教學(xué)計劃之中。要確定好每一節(jié)課時的教學(xué)重難點，采用新穎多樣的教學(xué)方法，確保本節(jié)課時教學(xué)目標的達成，以提高高職學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。那么，每一節(jié)課時的教學(xué)重難點怎樣去確定呢？文章根據(jù)多年的體育教學(xué)實踐，從以下幾個方面進行研究。

一、高職院校體育課程教學(xué)重難點概述

沒有重點難點的課，是沒有效益的課，也是失敗的課。準確把握體育課程教學(xué)重點和教學(xué)難點，對于提高高職院校體育課堂教學(xué)效益、促進高職學(xué)生成長成才具有重要意義。所謂教學(xué)重點是指一個完整技術(shù)中某一個主要環(huán)節(jié)或者是指組合技術(shù)中最基本最核心的部分，是教材中關(guān)鍵性的、最重要的中心內(nèi)容。所謂教學(xué)難點是指學(xué)生在學(xué)習過程中不容易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。教學(xué)難點是教學(xué)目標中可能遇到的障礙，教學(xué)難點的產(chǎn)生因素涉及高職學(xué)生的身體素養(yǎng)、個性差異、現(xiàn)有能力，以及場地、器械、天氣等，教學(xué)難點是動態(tài)變化的。教學(xué)重點是教學(xué)的綱領(lǐng)，抓住了綱領(lǐng)，其他就迎刃而解；教學(xué)難點是學(xué)生在學(xué)習過程中感到接受起來有困難的問題。教學(xué)重點和教學(xué)難點既有一定的關(guān)聯(lián)，又有一定的區(qū)別。明確教學(xué)重難點概念及要求之后，教師在設(shè)計單元教學(xué)計劃時，要結(jié)合實踐經(jīng)驗及教學(xué)實際，科學(xué)地確定教學(xué)重點和難點。

二、高職院校體育教師確定教學(xué)重難點的依據(jù)

在高職院校體育教學(xué)中，教師要依據(jù)體育與健康課程標準和教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況，科學(xué)地確定教學(xué)重點難點。首先，要深入研究新課標，明確體育課程知識體系和教學(xué)目標，熟悉體育教材各章節(jié)的內(nèi)容；其次，要了解學(xué)生的知識技能狀況，了解學(xué)生的興趣愛好和思想動態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。教學(xué)重點應(yīng)該體現(xiàn)某一運動項目或某一運動技術(shù)的重要部分，教學(xué)重點是客觀存在的，是針對教材本身而言，同一水平階段的教學(xué)重點是基本一致的。而教學(xué)難點是主觀存在的、動態(tài)變化的、因人而異的，它因?qū)W生知識的積累和動作技術(shù)的掌握程度而變化。

三、高職院校體育教師確定教學(xué)重難點要注意的問題

在高職院校體育教學(xué)中，不同的體育教師可能會確定不同的教學(xué)重難點，每個課時的教學(xué)重難點可能也是不一樣的，同時，針對不同的學(xué)情要有不同的教學(xué)重難點，不同的場地、器材、季節(jié)也會有不同的教學(xué)重難點。

（1）不同的體育教師，可能會確定不同的教學(xué)重難點。由于性別、年齡、專業(yè)水平、教學(xué)能力的不同，不同的體育教師在確定教學(xué)重難點時也會有所不同。在動作技術(shù)的理解程度和掌握程度上，不同的體育教師可能會有所差異。有些高職院校體育教師對教學(xué)重難點的確定比較準確，在教學(xué)過程中動作技術(shù)示范規(guī)范到位，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都比較完美，因此課堂教學(xué)效率很高，常規(guī)的教學(xué)重難點很快得以解決，教師會依據(jù)學(xué)生的特點提出新的要求。有些高職體育教師能力水平不夠、實踐經(jīng)驗不足，對教學(xué)內(nèi)容的重難點把握不準，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中很難突破真正的重難點，難以完成本節(jié)課的學(xué)習目標。這部分教師應(yīng)該加強學(xué)習，重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多親身體驗動作技術(shù)內(nèi)涵和各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，這樣才能準確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點。

（2）針對不同的學(xué)情，要有不同的教學(xué)重難點。高職學(xué)生的身體素質(zhì)、能力水平等有所不同，學(xué)習能力也不一樣，因此，高職院校體育教師確定的教學(xué)重點和難點肯定也有所不同。高職學(xué)生的性格差異、能力水平、身體素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度，直接決定了體育課程學(xué)習目標和教學(xué)重難點的確定范圍。即使學(xué)習同一個內(nèi)容，教師也要根據(jù)不同年級的高職學(xué)生的特點，有針對性地確定教學(xué)重難點。要因生而異，符合學(xué)生的學(xué)習情況，有利于提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

（3）不同的場地、器材、季節(jié)，也會有不同的教學(xué)重難點。高職院校體育教師在預(yù)設(shè)教學(xué)目標的時候，要根據(jù)場地的大小、器材的多少、氣候的變化，確定好一個單元各課的教學(xué)重難點。場地越大，器材越多，利用率越高。學(xué)生會根據(jù)擺放的器材和教師的要求，由易到難、由簡到繁地進行練習。另外，遇到適宜的天氣，學(xué)生的練習密度會加大，學(xué)習效率也高。通過積極主動的重復(fù)練習，重點很快就會被學(xué)生解決，難點自然而然也會被一一突破。

（4）每個課時的教學(xué)重難點可能也是不一樣的。每個課時的教學(xué)內(nèi)容有所不同，因此，不同的課時可能會有不同的教學(xué)重難點。在同一課時內(nèi)，也可能有相同的教學(xué)重難點（比如蹲踞式跳遠第二課時）。因此，高職院校體育教師必須根據(jù)不同的課時情況，依據(jù)學(xué)生的個性特點確定教學(xué)重難點（見表1）。

四、結(jié)束語

總之，若要上好高職體育課，高職院校體育教師就要根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，結(jié)合高職學(xué)生的發(fā)展需求、高職學(xué)生的學(xué)情和身體素質(zhì)、季節(jié)變化、場地器材的條件，科學(xué)合理地制訂好單元教學(xué)計劃，依據(jù)教學(xué)目標和高職學(xué)生的具體情況確定好教學(xué)重難點。這樣，才能因地制宜，因校而異，靈活應(yīng)變，構(gòu)建高效體育課堂，更好地提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

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