呂金丹

【摘 要】口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，其對小學(xué)生英語語言的啟蒙教育發(fā)揮著重要的作用和職能，但是由于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，一些教師的教學(xué)方式相對落后，導(dǎo)致口語教學(xué)在英語課堂上的地位相對較弱，精彩程度相對有限。對此，英語教師要從學(xué)生的興趣和信心入手，活用英語教材，增加口語實踐教學(xué)活動，讓口語教學(xué)真正綻放光彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語教學(xué)；教學(xué)方法；精彩課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，英語教學(xué)主要是強調(diào)英語知識的傳授，所以對口語能力的培養(yǎng)相對忽視，在成績考核中也很少會將口語納入到考核體系當(dāng)中，加上小學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，造成小學(xué)生的英語口語素質(zhì)嚴重滯后。鑒于此，英語教師不僅要提高對口語教學(xué)的重視程度，更要提高英語教學(xué)的精彩程度，幫助學(xué)生樹立英語口語學(xué)習(xí)的積極情感，這樣才能調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，養(yǎng)成良好的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對小學(xué)生的口語素質(zhì)和能力進行有針對性的培養(yǎng)。

一、塑造開口說英語的自信心

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性階段，但正所謂“千里之行始于足下”，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，重點是要進行英語基礎(chǔ)知識的積累、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是在英語學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)上，學(xué)生只有對英語口語表達具備了自信心，才會更加積極、主動、頻繁的開展英語口語對話。當(dāng)學(xué)生對“說英語”形成一定的心理認知和自信之后，對于英語的音標(biāo)、詞匯、句型等表達會更加流暢，克服英語口語學(xué)習(xí)上的膽怯感、陌生感，不再害怕自己說不好，或者遭到教師與同學(xué)的嘲笑。因此，英語教師在課堂教學(xué)活動中，要重視對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的塑造和培養(yǎng)，尤其是在對學(xué)生在英語課堂上的口語表達情況和行為表現(xiàn)，英語教師應(yīng)該進行積極的鼓勵和表揚，多創(chuàng)設(shè)一些英語對話情境，如在“自我介紹”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以提問學(xué)生 “What's your name？”當(dāng)學(xué)生回答“My name is ……”后，教師要對學(xué)生在回答時的表現(xiàn)進行科學(xué)點評和有效激勵，多使用贊許性的微笑和評價語，讓學(xué)生在教師的肯定和激勵下逐漸提升英語口語學(xué)習(xí)的自信心。

二、激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上，教師的教學(xué)容易忽略學(xué)生的主體地位，對學(xué)生口語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時的情緒、態(tài)度缺乏有效關(guān)注，有的學(xué)生甚至只是進行機械性的英語誦讀，英語口語素質(zhì)很難得到有效培養(yǎng)。為了讓口語教學(xué)在小學(xué)英語課堂上綻放光彩，英語教師要要增強口語課堂的趣味性，這樣可以激發(fā)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，參與到更多的口語學(xué)習(xí)互動中去。在具體的教學(xué)過程中，教師增強口語教學(xué)趣味性的方式有很多，如小組互動教學(xué)、角色扮演教學(xué)、游戲?qū)氲?，都能夠很好的貼近小學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在英語口語課堂上收獲成功與快樂。例如，在英語詞匯的口語教學(xué)中，英語教師就可以創(chuàng)設(shè)“畫一畫，猜一猜”的小組游戲活動，或者全體同學(xué)參與“單詞接龍”的游戲活動，教師在組織和實施游戲活動的過程中，可以密切觀察學(xué)生的口語發(fā)音情況，以及句型運用是否熟練，對于發(fā)現(xiàn)的問題可以及時糾正，這樣能夠有效糾正學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中的心理障礙和思維障礙，實現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。再如，在“My family”的教學(xué)中，在對傳統(tǒng)的英語課文誦讀進行創(chuàng)新時，英語教師可以先對學(xué)生進行合理分組，然后讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，可以根據(jù)原文進行角色扮演，也可以結(jié)合學(xué)生的實際情況進行適當(dāng)改變，這樣學(xué)生的口語學(xué)習(xí)與互動會更加有效。

三、舉行英語實踐活動，讓學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)生英語口語表達能力的提升并非一朝一夕之功，所以需要經(jīng)歷一個長期慢慢培養(yǎng)的過程，更多的時候也需要學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。對此，英語教師可以通過英語實踐活動的教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活多說英語、多用英語，在不斷的聽、說、讀、寫中實現(xiàn)英語表達能力的不斷提升。一方面，英語教師可以通過“英語角”活動，給學(xué)生一個在課下利用英語進行互動交流的平臺，增加開口“說英語”的頻率，讓學(xué)生在實踐中感知英語學(xué)習(xí)的價值與魅力；另一方面，英語教師可以在教學(xué)中導(dǎo)入一些英語電影、英語動畫、英語歌曲的片段，舉行“英語小配音”口語實踐活動，小學(xué)生可以踴躍報名，選取自己喜歡的內(nèi)容，通過多媒體進行現(xiàn)場配音，同時教師也可以參與其中，做到“寓教于樂”，其英語口語教學(xué)效果將會事半功倍。此外，英語教師還可以針對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，開展英語話劇、英語演講、講英語故事和笑話等實踐活動，學(xué)生的參與興趣與熱情通常會比較高，對學(xué)生英語口語素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常有利的。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)英語教學(xué)需要提高對口語教學(xué)的重視程度，在提高學(xué)生口語自信與學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，英語教師要增強課堂授課的靈活性，多組織一些口語學(xué)習(xí)的實踐活動，給學(xué)生更多開口“說英語”的機會，讓學(xué)生逐漸克服英語口語表達的心理障礙、思維障礙，養(yǎng)成良好的英語口語學(xué)習(xí)思維和思維習(xí)慣，為英語口語表達能力、交際能力的培養(yǎng)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

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