【摘要】語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的重要科目，隨著新課改的不斷推進(jìn)，本文總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并給出具體的解決方案，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)踐方法。此次研究的主要目的是為了促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，以此來(lái)提升我國(guó)教育事業(yè)開(kāi)展的水平。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語(yǔ)文；體制改革

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的培育作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)比提升成績(jī)更加重要，隨著新課改項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，教育部門(mén)不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文科目作為義務(wù)教育階段的重點(diǎn)科目，在語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣及語(yǔ)言素養(yǎng)對(duì)未來(lái)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

一、新課改在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)的意義

小學(xué)階段的教育是面向全體公民的教育，是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，新時(shí)代背景下，小學(xué)階段的教育意義不再停留在消除文盲的作用上，還包括促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提升學(xué)生文化素質(zhì)的任務(wù)。教育部門(mén)積極推進(jìn)新課程改革，就是為了從教學(xué)角度改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維的形成，提升學(xué)生駕馭語(yǔ)言和領(lǐng)悟語(yǔ)言的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，許多教師對(duì)新課改的理解深度不夠，仍然將新課程設(shè)計(jì)停留在形式上，盡管對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容有所改進(jìn)，但對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維的提升效果非常有限，沒(méi)有改變學(xué)生駕馭語(yǔ)言能力弱的情況。其次，只重視課本，忽略了課程實(shí)踐，語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容要依托于教材，但不能過(guò)于依賴教材。面對(duì)一些學(xué)校對(duì)小升初考試的壓力，高年級(jí)的課程往往和試題綁定在了一起，這種教學(xué)方式讓本就令學(xué)生感到單調(diào)枯燥的語(yǔ)文課堂氣氛更加沉悶，小學(xué)語(yǔ)文課程改革的意義之一就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)試教育過(guò)早出現(xiàn)在義務(wù)教育階段并不利于學(xué)生語(yǔ)言思維的培養(yǎng)。最后，教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)效果的總結(jié)和反思，新課程改革主張因時(shí)而異、因材施教，語(yǔ)文課堂的改革方法有許多種，尋找一種最適宜自己學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常重要。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的創(chuàng)新途徑

（一）教師要加深對(duì)課程改革的理解深度

新課程改革和設(shè)計(jì)的實(shí)施者都是教師，要提升教學(xué)質(zhì)量，教師要首先理解素質(zhì)教育推行的意義和方法，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，更新教育理念。例如可以在語(yǔ)文課堂設(shè)置一個(gè)自我展示的環(huán)節(jié)，每節(jié)課拿出五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)自由發(fā)揮，只要是任何與語(yǔ)文課程相關(guān)的內(nèi)容都可以，可以讓學(xué)生朗誦一段自己喜歡的詩(shī)詞，也可以讓學(xué)生推薦一本自己喜愛(ài)的雜志或讀物，一些渴望自我表現(xiàn)，有積極演講欲望的學(xué)生，更可以借助這個(gè)平臺(tái)展現(xiàn)自己。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，依據(jù)自己喜歡的文學(xué)形式，間接提升他們的語(yǔ)言思維和表達(dá)能力，多方面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）提倡綜合教學(xué)，重視教育實(shí)踐

在多數(shù)學(xué)生的理解中，語(yǔ)文是一門(mén)單調(diào)的學(xué)科，難以將自己的積極性應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，新課改的理念之一就是多元化教學(xué)，要將死板的教材盡量以生動(dòng)的演示講解出來(lái)。例如六年級(jí)上學(xué)期的《詹天佑》課程設(shè)計(jì)中，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀課文，之后讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)文章的理解，畫(huà)出“人”字形線路的示意圖，再結(jié)合PPT、影視資料等素材，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。教師要補(bǔ)充普及20世紀(jì)初中國(guó)的歷史環(huán)境，通過(guò)多媒體綜合教學(xué)，讓學(xué)生更深切的體會(huì)到京張鐵路在當(dāng)時(shí)艱苦條件下施工的困難程度和設(shè)計(jì)的前瞻性，加深學(xué)生對(duì)課文的理解及語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。

（三）及時(shí)收集課堂反饋，總結(jié)課改效果

教師及時(shí)地對(duì)課堂中學(xué)生發(fā)出的反饋信息進(jìn)行分析，能在很大程度上提升教學(xué)的成效。例如新課改鼓勵(lì)教師適當(dāng)在課堂上補(bǔ)充講解課外知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，然而教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了反客為主的現(xiàn)象，教師在課堂上講解的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維能力并沒(méi)有幫助，也不能帶動(dòng)課堂積極性；在課堂上一味地提出問(wèn)題增加課程的層次深度，卻忽略了和學(xué)生的交流過(guò)程，不能及時(shí)反饋學(xué)生接受信息的程度。教師要解放學(xué)生的個(gè)性，總結(jié)收集課堂反饋，及時(shí)對(duì)不合適的課程設(shè)計(jì)做出修正。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，需要每個(gè)教師從教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變開(kāi)始。因此，本文提出了幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的創(chuàng)新途徑：教師要加深對(duì)課程改革的理解深度；提倡綜合教學(xué)，重視教育實(shí) 踐；及時(shí)收集課堂反饋，總結(jié)課改效果。望此次研究的內(nèi)容能被廣大小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維的形成，提升小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊開(kāi)炯.略談新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].讀寫(xiě)算：教師版，2017（41）.

作者簡(jiǎn)介：陳貴珍，女，1978年生，云南省文山州廣南縣，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育改革。

（編輯：馬夢(mèng)杰）