滕躍 王鍇

摘要：自2010年國家教育部啟動實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）以來，政府、高校、企業(yè)都在積極響應(yīng)配合，各行各業(yè)都在以其特有的方式培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，這些應(yīng)用型技術(shù)人才將知識、能力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，成為自主創(chuàng)業(yè)的主流大軍。在“卓越計(jì)劃”下，高校和企業(yè)是應(yīng)用型技術(shù)人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，設(shè)置選擇合適培養(yǎng)策略則是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃 應(yīng)用型技術(shù)人才 創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0043-02

國家教育部“卓越工程師教育培訓(xùn)計(jì)劃”的提出，就是為了解決應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的難題，這一計(jì)劃將各種教育資源整合在一起，并根據(jù)該行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)良好的銜接，將工程技術(shù)作為主線、實(shí)際工程作為背景，以提高學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)素質(zhì)以及工程意識作為目標(biāo)，培養(yǎng)出大量社會發(fā)展需要的各專業(yè)的工程師。[1]“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)是：面向未來、世界以及工業(yè)界，培養(yǎng)具有高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、符合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，為我國創(chuàng)新型國家建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)，提高自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)綜合國力，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)。

一、“卓越計(jì)劃”應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)模式

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的經(jīng)濟(jì)、科技、工業(yè)等各領(lǐng)域都在快速發(fā)展，工業(yè)化進(jìn)程也在不斷加速，新型工業(yè)化道路的選擇，讓我們加快了發(fā)展的步伐。國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在國際社會的地位提高，需要中國不再是一個制造大國，更要成為一個創(chuàng)造強(qiáng)國，增強(qiáng)國家的核心競爭力，建設(shè)一個創(chuàng)新型國家。這就要求我們培養(yǎng)造就一批飽含創(chuàng)新精神、具有實(shí)用型的能適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化的應(yīng)用型技術(shù)人才。但是，我們國家的高等教育相較于發(fā)達(dá)國家來說，培養(yǎng)教育的模式相對單一，多數(shù)為教-授式，缺乏互動性和多樣性；教學(xué)過程中，教師多以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐操作和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；學(xué)生能力的評估和畢業(yè)要求過于注重文字形式，偏重于成績和論文，忽視實(shí)踐性和操作性；在學(xué)生教育過程中，忽視了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只懂理論不懂工程，不能做到學(xué)以致用，多數(shù)知識成為學(xué)而無用。

國際上對卓越工程師的培養(yǎng)有兩種模式，分別以美國和德國為代表。美國作為《華盛頓協(xié)議》的成員國，其對卓越工程師的培養(yǎng)是從大學(xué)期間開展工程科目的基礎(chǔ)教育，從業(yè)后在企業(yè)中學(xué)習(xí)職業(yè)技能進(jìn)行工程師的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，輔助以相關(guān)的資格考試和職業(yè)資格認(rèn)證，達(dá)到要求合格后才能成為工程師。德國等歐洲國家的培養(yǎng)模式則是以大學(xué)教育為主，在學(xué)校期間就完成工程師的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，對大學(xué)生進(jìn)行精英式培養(yǎng)，學(xué)業(yè)結(jié)束便可獲得相應(yīng)資格。[2]

鑒于國外工程師的培養(yǎng)模式，根據(jù)我國的高等教育的實(shí)際情況，制定適合目前人才培養(yǎng)的模式。培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才時可使用4年制本科制度，旨在培養(yǎng)運(yùn)行維護(hù)、施工、服務(wù)、營銷以及生產(chǎn)等方面的應(yīng)用技術(shù)型人才；高校培養(yǎng)時可以實(shí)施“3+1”培養(yǎng)模式，前三年可在校進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后1年可到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。我國目前的高等教育工作多數(shù)以理論教育為主，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，卓越計(jì)劃的制定實(shí)施，正是彌補(bǔ)我國人才培養(yǎng)的不足，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時，對經(jīng)濟(jì)管理、自然科學(xué)以及數(shù)學(xué)等知識盡可能多的掌握，為工程基礎(chǔ)知識以及專業(yè)知識提供重要的保障；此外，還應(yīng)當(dāng)盡可能地掌握專業(yè)發(fā)展前沿與發(fā)展趨勢，生產(chǎn)過程中涉及的設(shè)備與工藝以及與本專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、政策和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等等。可以將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，通過不斷學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新分析能力。在職業(yè)素質(zhì)上，應(yīng)用型技術(shù)人才不僅具有較高專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具有踏實(shí)肯干的作風(fēng)。

二、應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)探究

隨著我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，工業(yè)進(jìn)程的加快，商品物質(zhì)的生產(chǎn)方法和工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之而變，對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求也呈現(xiàn)出多樣性和精英化的特點(diǎn)，對具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的需求更加強(qiáng)烈，同時還需要更多的專業(yè)人才，他們具有扎實(shí)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，業(yè)務(wù)面寬，綜合能力強(qiáng)，既能夠參加解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，也可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有所突破，是企業(yè)真正需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。

卓越工程師不同于其他類型的工程師，應(yīng)用型卓越工程師主要是為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供相應(yīng)的服務(wù)、解決工程中存在的實(shí)際問題，應(yīng)當(dāng)具備職務(wù)、工程以及技術(shù)三方面的能力。第一，在技術(shù)方面，卓越工程師應(yīng)當(dāng)積極參加一線的生產(chǎn)，能夠進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)以及創(chuàng)新；第二，應(yīng)用型卓越工程師應(yīng)當(dāng)具備一定的生產(chǎn)制造能力，同時還應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行市場營銷、有效管理項(xiàng)目等等；第三，在職務(wù)方面，應(yīng)用型卓越工程師應(yīng)當(dāng)具有技術(shù)員、工程師的從業(yè)資格，并在取得相應(yīng)證書后能直接上崗。應(yīng)用型卓越工程師應(yīng)當(dāng)滿足企業(yè)的需求，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師，解決社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，大學(xué)也應(yīng)改變教學(xué)理念，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有效的改革，制訂應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的辦學(xué)方案。

結(jié)合企業(yè)對人才的需求，在培養(yǎng)卓越型應(yīng)用人才的過程中，我國高校培養(yǎng)模式大多相似，不能從自身的學(xué)校定位出發(fā)，在學(xué)科類型和教學(xué)層次上缺少認(rèn)識，普遍模仿部分重點(diǎn)院校，缺少辦學(xué)個性，從而造成人才培養(yǎng)定位模糊、無特色。應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)和社會實(shí)際需要，進(jìn)行差異性定位，區(qū)別于學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出應(yīng)用型特點(diǎn)，培養(yǎng)具有工程師的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德的工程應(yīng)用型高級專門人才。

三、應(yīng)用型技術(shù)人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施

通過實(shí)踐課程內(nèi)容體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中鼓勵學(xué)生自主發(fā)展，讓學(xué)生更全面地了解其所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的前沿與發(fā)展趨勢，進(jìn)而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的知識儲備與專業(yè)技能。定期邀請行業(yè)專家學(xué)者、知名企業(yè)家來校講座，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流與科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生積極參與企業(yè)實(shí)踐活動，讓學(xué)生更好地體會企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過程與管理，更好地認(rèn)識所學(xué)專業(yè)及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。開展校企合作培養(yǎng)模式，通過校企聯(lián)合可以共享師資力量，更好地開展人才培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)過程中企業(yè)起到的作用，讓大學(xué)生通過企業(yè)實(shí)踐提供實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)的無縫對接。

基于應(yīng)用型卓越技術(shù)人才的培養(yǎng)，建立完善的教育平臺。為了應(yīng)用型卓越技術(shù)人才更好地滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，應(yīng)當(dāng)不斷提高人才的綜合素質(zhì)、知識儲備以及專業(yè)技能，設(shè)計(jì)出更好的人才培養(yǎng)方案。制訂人才培養(yǎng)方案的過程中應(yīng)當(dāng)高度重視共性與特性、企業(yè)實(shí)踐與校內(nèi)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與繼承、綜合素質(zhì)與專業(yè)能力間的關(guān)系，堅(jiān)持以德育為主，高度重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，在全面發(fā)展基礎(chǔ)上，提高應(yīng)用型人才的質(zhì)量，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力以及社會責(zé)任感，對課程體系進(jìn)行全方位的構(gòu)建。

四、結(jié)語

綜上所述，在“卓越計(jì)劃”引領(lǐng)下，高等院校要積極支持在校師生與社會企業(yè)的合作，對應(yīng)用型工程類學(xué)生的教育和培養(yǎng)模式作出適當(dāng)調(diào)整，探索適合本校的不同專業(yè)的工程類學(xué)生的培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)策略，提升創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的社會主義新型高素質(zhì)應(yīng)用型卓越工程師。

參考文獻(xiàn)：

[1]周月容，黎銘，林玲.應(yīng)用型技術(shù)人才創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略分析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，24（1）：5-7.

[2]張妍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建研究[J].文教資料，2017（18）：126-127.

責(zé)任編輯：劉 健