肖秋生

摘 要：課堂筆記是立德樹(shù)人的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手，也是提升校園文化建設(shè)水平的重要平臺(tái)。在課堂教學(xué)范圍內(nèi)，通過(guò)課堂筆記制度的實(shí)施，有效地促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)穩(wěn)步提升，養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知的意志品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課堂筆記；學(xué)風(fēng)建設(shè)；探索實(shí)踐

一、 課堂筆記制度實(shí)施的背景

不恰當(dāng)?shù)氖謾C(jī)使用對(duì)高校正常教學(xué)秩序產(chǎn)生沖擊。大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是部分學(xué)生由于自控力差，經(jīng)受不住手機(jī)娛樂(lè)功能的誘惑，在課堂使用手機(jī)。在課堂中間時(shí)段和臨近下課時(shí)，使用手機(jī)人數(shù)更多，這勢(shì)必影響學(xué)生課堂聽(tīng)課效率。與此同時(shí)，教師面對(duì)這一情況，課堂教學(xué)情緒降低，教學(xué)質(zhì)量受到影響。另外，由于手機(jī)攜帶方便，這為學(xué)生逃課、考試作弊等提供了便利條件，嚴(yán)重影響教學(xué)，不利形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

大學(xué)生的認(rèn)知和行為存在很大矛盾。根據(jù)調(diào)研，96.4%大學(xué)生也知道課堂使用手機(jī)影響自己學(xué)習(xí)，也愿意改掉這個(gè)習(xí)慣，但他們卻因?yàn)榉N種原因，往往就忍不住在課堂使用手機(jī)。大學(xué)生是個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體，他們的心理活動(dòng)和外顯行為既要靠自律也要考他律。要改變這種認(rèn)知和行為的矛盾必須采用適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)調(diào)控，通過(guò)外界干預(yù)和主動(dòng)配合雙向互動(dòng)改掉課堂不恰當(dāng)使用手機(jī)的壞習(xí)慣。

越來(lái)越多的學(xué)生不再使用紙筆記錄課堂所學(xué)內(nèi)容，如何更好地發(fā)揮課堂筆記的約束作用，已經(jīng)日益成為越來(lái)越多的高校急需解決的問(wèn)題。基于以上原因，我們探索使用課堂筆記制度來(lái)改變課堂不恰當(dāng)使用手機(jī)的現(xiàn)狀，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

二、課堂筆記制度的實(shí)施過(guò)程

在充分醞釀、討論的基礎(chǔ)上，師生取得共識(shí)：課堂筆記制度是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要方法，可以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

（一）課堂筆記考核范圍

課堂筆記考核范圍包括大學(xué)教學(xué)所有理論教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于不便進(jìn)行隨堂記錄筆記的課程，由課程組提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)院審核后報(bào)學(xué)校備案。

（二）課堂筆記考核內(nèi)容和次數(shù)

任課教師要定期對(duì)學(xué)生課堂筆記進(jìn)行檢查，檢查的內(nèi)容主要包括課堂筆記的規(guī)范性、條理性和完整性，原則上要求每講授8 學(xué)時(shí)檢查一次，并對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行記錄。

（三）課堂筆記成績(jī)?cè)u(píng)定

1、課堂筆記成績(jī)?cè)u(píng)定課堂筆記成績(jī)所占比例的確定。學(xué)生聽(tīng)課筆記檢查情況作為課程平時(shí)成績(jī)的重要組成部分，至少占平時(shí)成績(jī)的50%，學(xué)生上課無(wú)聽(tīng)課筆記者，平時(shí)成績(jī)按零分計(jì)算。

2、課堂筆記成績(jī)的量化。任課教師應(yīng)將該門課程的課堂筆記考查內(nèi)容如課堂筆記本規(guī)范性、記錄的條理性、內(nèi)容的完整性等進(jìn)行成績(jī)量化，具體量化比例由任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)確定，并于上課初向?qū)W生說(shuō)明。

3、課堂筆記成績(jī)的記錄。任課教師要認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生課堂筆記，記錄每一次課堂筆記檢查情況，并于課程結(jié)課時(shí)計(jì)算出每一名學(xué)生的課堂筆記成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分計(jì)入課程總成績(jī)。

三、課堂筆記制度實(shí)施取得的初步成效

（一）促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)穩(wěn)步提升

通過(guò)記課堂筆記這個(gè)途徑，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和客觀選擇性，鞏固了優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)成果。搭建起了師生溝通的橋梁，形成良好的師生互動(dòng)氛圍。積極開(kāi)展課堂筆記活動(dòng)，促進(jìn)了師生交流、積極互動(dòng)，形成了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)互相促進(jìn)的良性循環(huán)，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升打下了基礎(chǔ)，有效促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)效果。

（二）養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂筆記制度的實(shí)施，幫助了學(xué)生熟記教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的積極參與，有助于提髙課堂的聽(tīng)課效率。當(dāng)學(xué)生在做筆記的同時(shí)，有效地控制了課堂秩序，大量地減少了因?yàn)槭褂檬謾C(jī)而形成的低頭族，跟隨課堂板書(shū)進(jìn)行摘記，也優(yōu)化了學(xué)生的感知，利于學(xué)生抓住課堂知識(shí)重點(diǎn)，把握知識(shí)的基本原理和結(jié)構(gòu)，更好的幫助學(xué)生記憶。課堂筆記的輔助作用具有強(qiáng)化概括的功能，學(xué)生可以利用自己特有的方式概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高認(rèn)識(shí)加工的深度和廣度，監(jiān)控和調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知的意志品質(zhì)

課堂筆記制度的實(shí)施，使學(xué)生把更多的時(shí)間用在了學(xué)習(xí)上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課堂上的形成了認(rèn)真聽(tīng)講和記筆記的良好習(xí)慣又促使學(xué)生形成新的認(rèn)知需求。任課教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)加工，增加了一些富有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，留給學(xué)生思考的空間，有效地培養(yǎng)了他們的辯證思維，推動(dòng)了學(xué)生知識(shí)建構(gòu)能力的養(yǎng)成。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，更多的學(xué)生帶著課堂的疑問(wèn)走進(jìn)了圖書(shū)館或者利用網(wǎng)上圖書(shū)館等途徑查閱資料，解疑釋惑，有效培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知的意志品質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙曉娟.如何對(duì)待大學(xué)生課堂使用手機(jī)問(wèn)題 [J]. 才智. 2015 （36）.

[2]張文靜，鄭紅娟.大學(xué)生課堂使用手機(jī)情況調(diào)查與對(duì)策研究 [J]. 南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2014 （04）.

[3]楊云，王麗麗，金梅，曹靜，劉志姣，孫英梅.大學(xué)生課堂使用手機(jī)情況的調(diào)查與分析 [J]. 教育觀察（上旬刊）. 2015 （01）.

（作者單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)文法學(xué)院，山東 泰安 271018）