張瓊
【摘要】語(yǔ)文老師要緊緊把握時(shí)代脈搏,高效訓(xùn)練寫作。通過寫作達(dá)到立德樹人的目的,幫助學(xué)生開闊視野,挖掘思維的深度,拓寬思維廣度,真實(shí)地把自己的想法訴諸筆端,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,提高學(xué)生寫作的水平。
【關(guān)鍵詞】寫作;訓(xùn)練;脈搏
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山,卻歷來(lái)被學(xué)生視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的老大難問題;作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,卻常常被語(yǔ)文老師一帶而過。筆者在這幾年的高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于寫作的畏懼已經(jīng)根深蒂固,很多學(xué)生提筆就痛苦,下筆則凝滯,作文教學(xué)已經(jīng)走向?qū)擂蔚木车?,學(xué)生怕寫作文,對(duì)待作文應(yīng)付塞責(zé);老師怕教作文,對(duì)待學(xué)生的寫作放任自流。究其原因,一方面,學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重和受功利化思想的影響,整天埋首題海,沒有閱讀過多少書籍,缺乏對(duì)閱讀的積累,教材成為學(xué)生最大的素材庫(kù),學(xué)生寫作舉例無(wú)非就是李白、杜甫、陶淵明、居里夫人……寫出來(lái)的文章味同嚼蠟、千篇一律,或者胡編亂造、貽笑大方。另一方面,學(xué)生整天生活在“學(xué)?!边@個(gè)象牙塔中,缺少對(duì)社會(huì)的關(guān)注,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,沒有將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái),生活觀察能力和感悟能力較差,作文就像是無(wú)源之水無(wú)本之木。所以,多數(shù)學(xué)生的作文語(yǔ)言貧乏、思想狹隘、見地膚淺,作文成了情感的沙漠、思維的牢籠。
語(yǔ)文是重要的交際工具,寫作是語(yǔ)文能力的一個(gè)非常重要的方面,也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),寫作水平的高低直接反映學(xué)生的書面表達(dá)能力,而作文的有效教學(xué)、高效訓(xùn)練可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力,語(yǔ)文教師要在教學(xué)中緊緊把握時(shí)代脈搏,高效訓(xùn)練寫作,提高學(xué)生的寫作水平,變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。
一、彰顯“立德樹人”的價(jià)值導(dǎo)向
立德樹人是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心基點(diǎn)?!傲⒌隆?,就是堅(jiān)持德育為先,通過正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;“樹人”,就是堅(jiān)持以人為本,通過合適的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。學(xué)校是教育的重要陣地,是“立德樹人”的重要場(chǎng)所,學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)而廣泛,語(yǔ)文學(xué)科作為一門人文學(xué)科,要通過培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、民族意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)、時(shí)代精神、人文思想、社會(huì)使命等,彰顯“立德樹人”的價(jià)值導(dǎo)向和教育目標(biāo),突出語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)?!拔囊暂d道,文道統(tǒng)一”是中國(guó)寫作教育的傳統(tǒng),而高考作文命題的“立德樹人”導(dǎo)向非常鮮明,教師要通過寫作訓(xùn)練向?qū)W生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生砥礪德行、陶冶性情、健全人格,并且能夠讓學(xué)生開闊視野、深化思想。
二、夯實(shí)閱讀基礎(chǔ),注重閱讀積淀
“問渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)”,閱讀是寫作的重要源泉,寫作若想文思泉涌、行云流水、妙筆生花,就得有深厚的閱讀積淀?!皩懽鳌笔菫榱藗髑檫_(dá)意,如果沒有閱讀的積淀,文章就會(huì)顯得詞不達(dá)意、言不由衷,捉襟見肘,所以,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面、提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是高效訓(xùn)練寫作的基礎(chǔ)要素。提高閱讀素養(yǎng)的媒介有很多,除了書籍之外,我們還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)、電視媒體和網(wǎng)絡(luò)媒介等擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,開闊學(xué)生的視野。筆者將《我是演說家》《朗讀者》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《見字如面》這些節(jié)目的精彩片段剪輯,每周利用半小時(shí)時(shí)間給學(xué)生播放,既達(dá)到了家國(guó)天下、社會(huì)責(zé)任感、自強(qiáng)不息等核心價(jià)值觀的推送,也達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)“育人”的目的。這樣堅(jiān)持的效果是,不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高了聽、說、讀的能力,也開闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的寫作素材,文章越來(lái)越豐滿。
三、關(guān)注社會(huì)生活,拓寬思維廣度
大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為,“語(yǔ)文與生活密切相關(guān),生活處處有語(yǔ) 文”,生活里有著學(xué)習(xí)的無(wú)窮寶藏,是寫作的“大素材庫(kù)”,是寫作的“源頭活水”。所以,教師要注重把學(xué)生的目光引向自然生活、社會(huì)生活,引導(dǎo)他們用獨(dú)特的眼光審視身邊的人和事,感受生活的多姿多彩、人性的復(fù)雜多樣;還要引導(dǎo)他們用敏銳的眼光捕捉社會(huì)時(shí)事所折射出來(lái)的問題,提升他們認(rèn)識(shí)生活的深度,拓寬他們認(rèn)識(shí)生活的廣度;最后,還要引導(dǎo)他們從舊素材中發(fā)現(xiàn)新意,展開想象轉(zhuǎn)換視角逆向解讀,提出創(chuàng)造性的觀點(diǎn),“化腐朽為神奇”。語(yǔ)文老師可以嘗試在課堂的遷移訓(xùn)練中拓展知識(shí)面,強(qiáng)化“微寫作”練習(xí),讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,拓寬思維廣度,提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
四、重視真實(shí)寫作,提高表達(dá)欲望
所謂“真實(shí)寫作”,就是寫作與學(xué)生的思想實(shí)際相符合。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的作文存在假、大、空的嚴(yán)重現(xiàn)象,或投機(jī)取巧搞套作,或故弄玄虛玩花樣,或邏輯混亂不成文,鸚鵡學(xué)舌、虛擬夸飾、虛假抒情、耍辭藻、亂據(jù)典,這些亂象和虛假寫作行為讓作文思想空洞、蒼白而缺少說服力。例如在寫以“探究”為話題的作文時(shí),有學(xué)生在開篇寫道:“老鷹探究著藍(lán)天,自由地飛翔;草兒探究著陽(yáng)光,茁壯地成長(zhǎng);魚兒探究著大海,歡快地暢游。我們探究著知識(shí),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。”這種貼標(biāo)簽、亂套作、耍辭藻的虛假寫作行為無(wú) 疑會(huì)讓作文失分不少,也不會(huì)引起讀者的情感共鳴。葉圣陶先生曾說:“作文課是練習(xí)用自己的話表達(dá)自己要說的意思。模仿不是好辦法,抄襲是自己騙自己。我懇切希望小朋友們記住這兩點(diǎn)?!弊魑囊\(chéng)實(shí),有所寫才寫,有想寫才寫,說假話就是言不由衷,說空話就是言之無(wú)物,有意為之、矯揉造作的文章缺少打動(dòng)人心的最誠(chéng)實(shí)的東西。“言為心聲,文如其人”,文章若不能真實(shí)地表達(dá)自己的意思,誠(chéng)實(shí)地表達(dá)自己的想法。作文如為人,應(yīng)當(dāng)自然流露、渾然天成,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),有表達(dá)“自己”的欲望。
總之,語(yǔ)文老師要緊緊把握時(shí)代脈搏,高效訓(xùn)練寫作。通過寫作達(dá)到立德樹人的目的,幫助學(xué)生開闊視野,挖掘思維的深度,拓寬思維廣度,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,提高學(xué)生寫作的水平。
附 注
本論文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課標(biāo)下高中語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)策略研究”系列論文之一,課題立項(xiàng)號(hào)為:GS[2017]GHB2819。
(編輯:龍賢東)