潘加卓

【摘要】語文作為初中教育體系的重要組成部分，也是傳播和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要渠道。因此，在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化對整個(gè)語文教學(xué)也發(fā)揮著積極促進(jìn)作用。在新課改背景下，傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)中，既滿足了對傳統(tǒng)文化傳播訴求，也實(shí)現(xiàn)了對優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，對于促進(jìn)我國現(xiàn)代教育、深化改革也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，對傳統(tǒng)文化教育在初中語文中的滲透展開研究。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；初中語文；滲透；研究

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在初中語文教學(xué)中滲透我國傳統(tǒng)文化，是近幾年教育工作者一直探索、研究和實(shí)踐的課題。隨著新課改在我國教育中的不斷深化，對初中階段語文學(xué)科教學(xué)也提出了新的要求，規(guī)定在對初中語文課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)全面發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，并在學(xué)校中弘揚(yáng)我國民族精神，使得學(xué)生在我國優(yōu)秀文化熏陶下茁壯成長。

一、傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中滲透需要遵循的原則

（一）辯證選擇

在我國歷史長河中，隨著社會不斷進(jìn)步和發(fā)展，流傳至今的優(yōu)秀文化有很多。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無法全都滲透到初中語文教學(xué)中，需要老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有選擇地進(jìn)行應(yīng)用。針對初中學(xué)生而言，他們不是歷史學(xué)家、文學(xué)家，老師在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化也不應(yīng)要求學(xué)生全部學(xué)習(xí)，而是需要結(jié)合初中階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇內(nèi)容較為簡單，學(xué)生對此進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠理解的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也能夠起到很好的教學(xué)效果。

（二）與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)文化作為我國長久發(fā)展流傳下的精髓部分，具有超越時(shí)空的特性。在這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容中，也有很多的內(nèi)容是不可改變的，這些文化在我國社會進(jìn)步發(fā)展中形成了一種特定的文化意識形態(tài)，這一現(xiàn)象也與當(dāng)時(shí)社會環(huán)境和時(shí)代精神密切相關(guān)，將這些文化融入現(xiàn)代社會中也會出現(xiàn)隔閡。因此，在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，也需要結(jié)合我國現(xiàn)實(shí)情況，將傳統(tǒng)文化精髓融入教學(xué)中，使得學(xué)生更容易接受這些傳統(tǒng)文化。

（三）因地制宜

不同地域表現(xiàn)出的文化也有所不同，具有較強(qiáng)的地域性。也需要老師在融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)結(jié)合本地區(qū)存在的文化資源，并保證傳統(tǒng)文化在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行滲透有所依附，才能夠充分體現(xiàn)出針對性。與此同時(shí)，因地制宜地選擇傳統(tǒng)文化，還能夠確保學(xué)生可以快速接受和吸收，并將這些傳統(tǒng)文化內(nèi)化成為自身的精神氣質(zhì)，推動學(xué)生健康成長。

（四）深入淺出

在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，老師也需結(jié)合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心發(fā)育特點(diǎn)對傳統(tǒng)文化滲透有所側(cè)重。避免選擇內(nèi)容晦澀、學(xué)生不感興趣、理解較為困難的傳統(tǒng)文化，在實(shí)際教學(xué)中也不需要對這些文化進(jìn)行過多的刻畫和渲染，盡量保持一定的深度，學(xué)生可以準(zhǔn)確理解。

二、傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透策略

（一）課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，好的課前導(dǎo)入可以充分發(fā)揮吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究的作用。在現(xiàn)代教學(xué)中，隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，老師就可以借助多媒體對傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。一般情況下，老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以圖片、視頻、動畫等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，并且深化認(rèn)識，也為接下來的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對書本知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入探

究。如在對古代寓言《鄭人買履》《刻舟求劍》開展教學(xué)時(shí)，老師在課前就可以通過借助古代《亡羊補(bǔ)牢》《精衛(wèi)填?！贰稏|施效顰》等故事，讓學(xué)生回憶自己以往學(xué)習(xí)和知道的寓言故事，并讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，通過這一方式，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)還鍛煉和提高了學(xué)生語言組織能力。

（二）課堂中滲透

老師在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也需要抓住任何機(jī)會，向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化，無論是古詩詞、古代名人名言，還是勵志語句、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)象，在教學(xué)中都可以進(jìn)行導(dǎo)入和講解。在初中階段，在教學(xué)中引入的傳統(tǒng)文化愈加廣泛，學(xué)生拓展的知識面也就越廣泛，學(xué)生的思維也會得到進(jìn)一步發(fā)展。如在對陸文夫的《蘇州小巷》開展教學(xué)時(shí)，就可以對不同地區(qū)的特色建筑進(jìn)行闡述，如北京的四合院、福建的土樓、西北的窯洞等，使得學(xué)生對我國不同地區(qū)的建筑文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，也實(shí)現(xiàn)了知識的拓展。

（三）課外閱讀中滲透

在初中階段，開展語文學(xué)科教學(xué)，也需要老師注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，也只有保證學(xué)生會讀書，才能夠使得整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有序、順利開展。為達(dá)到這一效果，老師就可以通過課外作業(yè)的形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多課外閱讀的機(jī)會，以提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。在課外書籍的選擇上，需要與初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)，老師可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，如結(jié)合初中階段對孟子作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間對《孟子》《左傳》等文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，以強(qiáng)化學(xué)生對作品深化理解，也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

在本文中，對傳統(tǒng)文化教育在初中語文中的滲透研究，主要是從初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化所需遵循的原則展開。我國歷史發(fā)展源遠(yuǎn)流長，涉及的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別多，就需要老師結(jié)合實(shí)際有選擇性地滲透，其滲透的方式主要有課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課外閱讀三種方式。通過這些方式，不僅使得學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解和學(xué)習(xí)，還極大提高了初中語文教學(xué)效果，推動學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]權(quán)麗.傳統(tǒng)文化教育在初中語文中的滲透研究[J].學(xué)周刊，2017（8）.

（編輯：龍賢東）