張雪利

【摘要】加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在應(yīng)用文寫(xiě)作方面起著非常重要的作用。自主學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)起應(yīng)用文寫(xiě)作中的主角地位，而非被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該嘗試著采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并提高學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作效率和寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫(xiě)作；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，是增強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作效果的有效途徑。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的積極性，教授學(xué)生一些切實(shí)可行的實(shí)操方法，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

一、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

正如大多數(shù)人看到的那樣，應(yīng)用文寫(xiě)作有別于普通的寫(xiě)作。應(yīng)用文寫(xiě)作要同時(shí)注重理念與方法的研究。然而對(duì)比目前的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以從中發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題。

現(xiàn)在大多數(shù)的應(yīng)用文教學(xué)慣用模式基本都是應(yīng)用文文體知識(shí)的逐一講解，其慣用方法是生硬呆板的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方法。這樣的方法和模式，教學(xué)效果甚微。例如教師在授課過(guò)程中重講授，輕練習(xí)。在很多應(yīng)用文寫(xiě)作的課堂上，老師都是按照文體知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)逐一講解和分析，鮮有學(xué)生練習(xí)的環(huán)節(jié)。久而久之，這些理論嚴(yán)重脫離了實(shí)踐，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也僅僅停留在形而上的抽象概念。老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。

又比如教師在講課過(guò)程中，重記憶、輕創(chuàng)新。教師似乎對(duì)學(xué)生的要求就是，對(duì)課堂和教材講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶，這種記憶都是為了應(yīng)付考試。更有甚者，老師以課堂劃分考試范圍為手段，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。久而久之，學(xué)生缺少寫(xiě)作實(shí)踐，更在潛意識(shí)里認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作只是為了應(yīng)付考試，對(duì)其有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

總之，傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)方法根本無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師是為了學(xué)生成績(jī)而教，學(xué)生也是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)。大部分學(xué)生寫(xiě)不好應(yīng)用文，甚至連最基本的選題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、格式都分不清楚。

二、自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的意義

（一）鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)核心是把學(xué)習(xí)的責(zé)任從老師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的主要責(zé)任，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，摒棄以往被動(dòng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。在應(yīng)用文教學(xué)課堂上以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，把課堂充分交給學(xué)生。學(xué)生不再是“旁聽(tīng)者”，學(xué)生的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單地做筆記、背知識(shí)點(diǎn)，而是要把理論應(yīng)用于實(shí)踐，多進(jìn)行課堂寫(xiě)作練習(xí)。

（二）提高教師教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該更加注重教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果，避免以前單一的教學(xué)模式。而教學(xué)效果應(yīng)該以學(xué)生吸收程度、實(shí)踐效果為考量，而非簡(jiǎn)單地記憶知識(shí)點(diǎn)。只有教師課堂教學(xué)方法有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

教師的每一節(jié)課都應(yīng)該是和學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)的過(guò)程。師生之間應(yīng)該做到相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。因此，老師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該極具組織性和計(jì)劃性，與此同時(shí)，教師還要密切關(guān)注課堂上的“生成性”和“時(shí)效性”。教師要避免學(xué)生按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法一成不變地進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，而應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的情況。

另外，為了改善課堂教學(xué)方法，教師們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效增減。唯有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略的方法

（一）利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，要摒棄單一的“灌輸式”教學(xué)方法，要讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，首先要做的就是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備是很重要的一個(gè)方法。

利用互聯(lián)網(wǎng)聲像效果制作出課件，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解應(yīng)用文的選題、格式、寫(xiě)作要求等內(nèi)容，并在課堂上積極地進(jìn)行交流。例如，老師要學(xué)生了解廣告，就可以通過(guò)多媒體設(shè)備，播放各種各樣的廣告形式，豐富多彩的畫(huà)面和聲音將課本上生硬的概念具象化，學(xué)生就可以通過(guò)感官的刺激充分理解和吸收。然后，老師再要求學(xué)生根據(jù)自己所了解的不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出租廣告、旅游廣告、產(chǎn)品廣告等。老師還可以要求學(xué)生將自己的作品發(fā)送到線(xiàn)上平臺(tái)或者社交網(wǎng)絡(luò)，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生的作品作為一種公共資源，既可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作，也可以方便老師進(jìn)行信息的收集和整理。

（二）小組合作發(fā)揮學(xué)生主體作用

在整個(gè)應(yīng)用文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以不用像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣花費(fèi)時(shí)間講解應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧，可以利用節(jié)約出來(lái)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？梢园褜W(xué)生分為不同的小組，小組成員之間相互修改習(xí)作，讓學(xué)生在相互的交流對(duì)比之中，發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人的長(zhǎng)處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。此時(shí)，老師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的討論情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有解決不了的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)提供幫助。

通過(guò)小組合作的方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中暴露的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，提高應(yīng)用文寫(xiě)作課堂效率，使得學(xué)生真正學(xué)好應(yīng)用文，是一種教學(xué)理念和價(jià)值追求。在今后的課堂中，要做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生回歸課堂，做學(xué)習(xí)的主人。讓?xiě)?yīng)用文寫(xiě)作回歸生活，理論和實(shí)踐相結(jié)合，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。唯有這樣，應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)才會(huì)真實(shí)有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到提高。

（編輯：龍賢東）