徐先勤

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，“聽說讀寫”是學(xué)會(huì)語文的基礎(chǔ)。其中“寫”主要表現(xiàn)形式為作文寫作。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)水平落后，那么如何培養(yǎng)學(xué)生寫好作文呢？本文從作文素材的搜集與處理能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行探討研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；作文素材；寫作培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在農(nóng)村小學(xué)的作文寫作教育中，老師要著重培養(yǎng)小學(xué)生的作文素材搜集能力和寫作能力，指導(dǎo)他們?cè)趯懽魑牡倪^程中要不斷提升自己，累積創(chuàng)作知識(shí)，組織好自己的文筆和語言運(yùn)用能力。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，老師該如何引導(dǎo)小學(xué)生提升搜集創(chuàng)作素材和創(chuàng)作能力呢？下面談?wù)勎覍?duì)此的一些看法

一、立足于生活，閱讀和寫作相互結(jié)合

（一）老師在教小學(xué)生寫作文的時(shí)候，要根據(jù)他們的寫作能力選擇比較適合他們的教學(xué)方法

老師先從閱讀教學(xué)開始，讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作方法，學(xué)習(xí)寫作方式，提高寫作文能力。在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練他們的閱讀能力，再根據(jù)他們的閱讀水平訓(xùn)練他們的寫作能力，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)可以借鑒一些比較好的觀點(diǎn)和詞匯。老師在課堂講完書本上面的知識(shí)后，讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容把自己的理解和心得記錄下來，加強(qiáng)他們的思考能力和動(dòng)手能力。在閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)訓(xùn)練中，老師能夠加深教學(xué)內(nèi)容的延伸性，并提高小學(xué)生的寫作水平。

（二）立足于生活，讓小學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣

寫作文對(duì)于小學(xué)生來講是學(xué)習(xí)語文課中最難的部分，它需要孩子們有豐富的想象力、較強(qiáng)的語言組織能力、思維邏輯能力和書寫能力。老師要讓學(xué)生知道寫作的意義是什么，為什么要寫作，這樣才能增加他們寫作的興趣。寫作源于生活，是生活中接觸到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是學(xué)習(xí)知識(shí)、累積知識(shí)的充分表現(xiàn)。

二、注重閱讀、增強(qiáng)交流，累積寫作素材

（一）小學(xué)生的寫作訓(xùn)練里，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)是十分必要的

老師和學(xué)生之間的交流可以增加學(xué)生的寫作信心。在學(xué)生寫作過程中，難免出現(xiàn)錯(cuò)別字或不恰當(dāng)?shù)脑~匯、語句，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心友善的提醒和指導(dǎo)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)中完善自己對(duì)知識(shí)的掌握，增加他們的自信心。學(xué)生與學(xué)生的交流是相互感染的交流，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)水平和理解能力非常接近，他們對(duì)寫作文的興趣也是可以相互影響的。例如老師讓大家討論“什么動(dòng)物跑得最快”這個(gè)話題，孩子們就會(huì)各抒己見，會(huì)說老虎、豹子、羚羊、斑馬等是跑得最快的動(dòng)物；此時(shí)老師可以引導(dǎo)他們說說為什么會(huì)覺得這些動(dòng)物跑得最快，在討論過程中進(jìn)行各自的交流，讓學(xué)生的知識(shí)累積和語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升，也會(huì)讓學(xué)生之間相互地學(xué)習(xí)，相互地了解。

需要注意的是，在學(xué)生的寫作當(dāng)中，如果出現(xiàn)差錯(cuò)或其他問題，他們需要的是老師的耐心幫助，而不是嚴(yán)厲批評(píng)和嘲笑。不然會(huì)讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生反感，對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼，不利于老師的寫作教學(xué)。

（二）老師要指導(dǎo)學(xué)生注重閱讀方式，完成知識(shí)累積，為寫好作文打基礎(chǔ)

在寫作教學(xué)中，只有讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀才能讓他們迅速掌握更多寫作的技巧。老師要讓學(xué)生平時(shí)注重閱讀積累，當(dāng)閱讀課本和課外讀物時(shí)，看到好的詞句、文章片段等要及時(shí)記錄下來，并通過研究了解這些詞語對(duì)文章起了什么樣的作用，為什么要用這樣的字詞句，用其他意思相近詞匯能不能代替。例如，賈島的詩《題李凝幽居》中“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這一句，為什么用“敲”而不是“推”，如果把“敲”換成“推”或“開”，會(huì)讓這句詩的意義有什么樣的改變。學(xué)生要學(xué)會(huì)理解這些字詞句在每篇文章中的用法，表達(dá)的含義，才能真正掌握詞語并學(xué)會(huì)借鑒。老師對(duì)學(xué)生不理解的問題和容易出錯(cuò)誤的地方要勤加指導(dǎo)，讓學(xué)生能充分掌握并能夠正確使用這些詞匯，只有這樣，才能真正挖掘出寫作的素材。

三、學(xué)會(huì)寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力

對(duì)于怎么樣寫好作文，最基本的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。讓他們把自己學(xué)過的、看到過的字、詞、句在作文的寫作當(dāng)中得到充分的應(yīng)用，還要注意掌握怎么樣去正確使用這些字詞句。老師要多引導(dǎo)他們把平時(shí)閱讀時(shí)所搜集的好的字、詞、句，進(jìn)行熟練的書寫和充分了解其含義，能夠在寫作當(dāng)中運(yùn)用得恰到好處。這些都是一些寫作技巧，這些技巧不僅能幫助學(xué)生強(qiáng)化語文知識(shí)基礎(chǔ)，還能幫助他們把寫作水平提到一個(gè)新的高度。

很多學(xué)生在寫作文時(shí)，常常覺得不知道怎么寫，沒有中心思想，寫出來的作文經(jīng)常詞組、語句用法混亂，詞不達(dá)意，讓讀者看了都不知道他在寫什么。因此，在學(xué)生寫作的時(shí)候，老師要多觀察他們的書寫用語，隨時(shí)準(zhǔn)備提醒和幫助，讓學(xué)生把錯(cuò)誤的字或錯(cuò)誤的語法及時(shí)改正。

總之，老師在教學(xué)生寫作文的時(shí)候，要多注意培養(yǎng)他們的寫作技能和寫作技巧，讓他們從多方面去搜集寫作素材，增加他們的課外閱讀，在日常生活中的所見、所聞、所感都是作文創(chuàng)作的理想素材，讓學(xué)生勤加練習(xí)，在寫作中找到樂趣，增強(qiáng)他們的創(chuàng)作信心，提升寫作水平。

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（編輯：張馳）