高明義 江冬梅

【摘要】學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要教師以課堂閱讀教學(xué)為載體，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會學(xué)生閱讀方法，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】提高；學(xué)生；閱讀能力

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)習(xí)語文是一個“就言而得意”到“據(jù)意而擇言”的過程，一個通過言語世界的學(xué)習(xí)和言語共生的過程?！白x”什么決定了想什么，“想”什么決定了“說”什么和“寫”什么，學(xué)生的思想質(zhì)量和寫作質(zhì)量，取決于他們的閱讀質(zhì)量，閱讀質(zhì)量的高低是由閱讀水平的高低決定的。

人的一生需要讀很多東西，大到史書、名著，小到商品說明 等，處處離不開閱讀，可以說閱讀和人們的關(guān)系非常密切。對學(xué)生而言，閱讀能力的高低不僅是學(xué)好語文的關(guān)鍵，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它影響著人一生的發(fā)展。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要教師以課堂閱讀教學(xué)為載體，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生享受閱讀的快樂

興趣是最好的老師。在平時的閱讀課中，不少學(xué)生認(rèn)為以理解為重點(diǎn)的閱讀課枯燥無味、難度大，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)和畏難的情緒。在課堂上，學(xué)生只是教師問什么、答什么，不會獨(dú)立思考，不會獨(dú)立閱讀，對閱讀沒有興趣。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，如分角色朗讀、編故事、演課本劇、配樂吟誦古詩、小辯論賽等。還可以利用一些多媒體，創(chuàng)造條件，營造氣氛，讓學(xué)生樂于閱讀。如教學(xué)《月光曲》時，教師可以利用多媒體，讓學(xué)生欣賞貝多芬的《月光曲》，想象樂曲所表現(xiàn)的是怎樣一番景象。在教學(xué)《荷花》一課時，可播放荷花圖片，使學(xué)生感受荷花的美，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的一種樂趣。正如高爾基所說：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！敝挥袑W(xué)生對閱讀具有極大的興趣，才能更好地閱讀。

二、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在閱讀中思考

沒有“為什么”，就沒有今天科技如此突飛猛進(jìn)的發(fā)展。疑問是學(xué)習(xí)的基本支撐點(diǎn)。培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極性。在一篇課文中，使學(xué)生掌握閱讀的方法，形成閱讀能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出問題來，這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成在閱讀課文中質(zhì)疑的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)學(xué)生在共同的反復(fù)閱讀中尋找答案。學(xué)生確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

三、積累讀書方法，為學(xué)生插上閱讀的翅膀

閱讀也必須講究方法。我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，善于隨時收集自己的閱讀收獲，從而養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。歷代眾多古人、名人、偉人，形成了自己有效的讀書方法和技巧，對我們后人讀書都會有這樣或那樣的啟發(fā)。如朱熹讀書之法——“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！泵珴蓶|有“四多”的習(xí)慣：讀得多、想得多、寫得多、問得多。我們可以讓學(xué)生在閱讀的同時，注重積累運(yùn)用有效的閱讀方法，如在不懂的地方點(diǎn)圈勾畫，聯(lián)系上下文理解語句，賞析與品味語句，學(xué)會快速閱讀長篇文章，從內(nèi)容體會文章所表達(dá)的思想，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，以寫帶讀，背誦名篇名句，摘抄好詞佳句、名言警句等，并逐步積累，為我所用。

四、引領(lǐng)課外閱讀，讓學(xué)生在博覽群書成長

課外閱讀，是課堂教學(xué)的延伸，同時也是對教師在閱讀教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力的檢驗(yàn)。課外閱讀是提高學(xué)生各種能力的最有效的途徑，擴(kuò)大閱讀量，不僅有助于學(xué)生了解這個世界，而且也有助于學(xué)生知識的積累，寫作能力的提高。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，多閱讀就能汲取別人的智慧，充實(shí)自己的頭腦，提升自己的能力。而且我們要對經(jīng)典名著做到書讀百遍，反復(fù)體會其中的精華所在。我們要鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，這樣，學(xué)生的知識面才會拓寬，文化底蘊(yùn)才會增強(qiáng)，穿越時空，通覽古今，定會為學(xué)生以后人生的發(fā)展起到推波助瀾的作用。反之，閱讀量小，見識少，沒有文化底蘊(yùn)，便會造成學(xué)生發(fā)展的障礙。因此，我們要鼓勵學(xué)生積極廣泛地閱讀有關(guān)課外書籍，正確引導(dǎo)他們閱讀，如閱讀一些世 界名著、經(jīng)典之作（古詩、古文等）、偉人傳奇故事、科學(xué)與常識 等，博采眾長，強(qiáng)聞博學(xué)。在小學(xué)低年段進(jìn)行完《小馬過河》的閱讀教學(xué)課后，老師可以向?qū)W生推薦更多的以動物為角色的童話故事，如《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《與自己較量的獅子》《駱駝和羊》《驕傲的孔雀》等，讓學(xué)生在通俗易懂、生動有趣的童話故事中學(xué)會處事、學(xué)會做人。在完成《觸摸春天》的閱讀教學(xué)后，可以鼓勵學(xué)生課外收集更多關(guān)于身殘志堅(jiān)的書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等，讓學(xué)生通過課外閱讀，了解更多自強(qiáng)不息的勵志人物和故事，從而進(jìn)一步讓學(xué)生在閱讀中陶冶情操、健康成長。此外，我們還可以要求學(xué)生寫讀書筆記或讀后感，不斷提升學(xué)生的閱讀品位和水平。

閱讀滋養(yǎng)心靈， 閱讀改變?nèi)松?。閱讀能力是人受益終生的能 力，閱讀能力的培養(yǎng)是一個日積月累的過程。作為教師，我們要從努力上好每一節(jié)閱讀課開始，把學(xué)生引領(lǐng)到課外閱讀的廣闊天地，讓學(xué)生在海量閱讀中不斷成長。

（編輯：龍賢東）