喻德琴 石莉

【摘要】教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！毙１菊n程是在國家課程和地方課程的統(tǒng)一之外，對現(xiàn)有的課程進行內(nèi)容的完善和豐富，使學生的學習生活更加多樣化。高中語文校本課程以新課標為向導，立足于高中語文的課堂教學，對學生的發(fā)展起著重要的作用。校本課程是由學校針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實施的課程。

【關鍵詞】高中語文；校本課程；使用策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著我國教育的深化改革，“校本課程”這個詞進入了人們的視野，校本課程的實施是一種全新的教學嘗試，也是我國培養(yǎng)學生全面發(fā)展、進行素質教育的必然結果。校本課程是在基礎教育的背景下進行國際、地方、學校的三方管理，可以有效激發(fā)學生的自主發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮學生的特長優(yōu)勢，促進學生的全面 發(fā)展，同時也能促進老師教學水平的不斷提高及專業(yè)素養(yǎng)的不斷發(fā)展。校本課程的實施為學校和老師提供了更大的空間進行創(chuàng)新，這對于學校的教學深化改革極具意義。

一、高中語文校本課程的特點

語文是人文類學科，在學習語文的過程中能夠使學生實現(xiàn)自身的價值，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。語文其實就存在于我們的生活中，生活處處都需要用到語文，高中語文的校本課程就是來源于生活，從生活出發(fā)，通過校本課程教材來教會學生處處留心身邊的事物，這樣教學更加開放，使學生走出課堂，走出教材，走進生活，激發(fā)學生對于語文的學習興趣。隨著時代的發(fā)展，語文教 學的方式也在與時俱進，校本課程的實施使語文發(fā)揮了它該有的作用，有利于增強學生的學習能力和探究能力，帶領學生走進語文，更深入地了解語文。

二、高中語文校本課程使用的必要性

隨著時代的變遷、社會的發(fā)展，社會對人才的需求是多元化 的，這對老師的教學水平提出了更高的要求，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，形成自己的教學特色，根據(jù)學生的需求和發(fā)展進行課程的設置。語文是人類交流的非常重要的工具，所以僅僅靠基本的教材進行教學是遠遠不夠的，老師必須放大教學環(huán)境，延伸到生活中，營造一個充滿語文氛圍的生活教學環(huán)境。要達到這些教學目標，老師的教學必須有自己的教學特色，根據(jù)自己的實際情況以及學生的需求來設計自己的教學課程，規(guī)劃教學課程的進度。例如語文老師可以根據(jù)自己身邊的資源或者學生的興趣愛好，充分利用這些條件進行課程設計，像我們學校所在的城市的旅游景點：黑山谷、龍鱗石海、奧陶紀，這些都可以開發(fā)成為校本課程的教學素材。在學習歷史或者地理特色文化時，我們身邊的紅苗文化、礦山文化、煤炭資源豐富，這些都可以成為老師教學的素材，把語文教學與身邊環(huán)境相結合，這樣才能真正使用好高中語文校本課程。特別是校園環(huán) 境，老師可以根據(jù)學生所在的環(huán)境進行語文教學。語文與社會生活是不可分離的，所以，校本課程的使用，有利于老師利用校園環(huán)境、生活環(huán)境作為語文教學的重要資源進行有效的語文教學。

三、高中語文校本課程使用的策略

（一）設定課程的最終目標

高中語文教育使用校本課程，是為了提高學生的文化素養(yǎng)，為學生的未來奠定良好的基礎。隨著社會的發(fā)展，社會和家長越來越關注學生的人格是否健全，以及學生個性特長的發(fā)展。老師在進行語文教學時，充分利用學校的文化資源，帶領學生體驗生活，探索語文文化，使學生的創(chuàng)造力和實踐能力都有所提高。通過校本課 程的學習，學生可以辨別真、善、美，感受祖國博大精深的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)合作交流的能力，形成樂觀向上的心態(tài)。

（二）激發(fā)學生對語文學習的興趣

興趣是最好的老師，它能使學生主動地學習，在進行校本課程的教學中，激發(fā)學生學習語文的興趣，營造一個充滿語文氛圍的學習環(huán)境，例如語文學習角的設計、經(jīng)典書籍的閱讀會、在教室的墻壁掛一些名人名言的墻畫，形成一個充滿濃郁的語文文化氛圍的校園。老師也可以常常推薦一些好書讓學生閱讀，或經(jīng)常為學生朗讀一些美文，這樣使學生受到熏陶，漸漸地就對讀書產(chǎn)生興趣，愛上讀書。

（三）進行課程評價

學校可以定期對課程進行評價，例如對學生學習態(tài)度和近期表現(xiàn)的評價。老師進行課堂教學情況的評價，可以采用學生自我評價的形式，也可以采用老師評價的形式，也可以是學校進行評價，對于被評價的人表現(xiàn)好的可以進行適當鼓勵。老師也可以通過評價反思自己教學的不足，在反思中得以提高，以這種評價的形式激勵老師和學生共同進步。

總而言之，高中語文校本課程的使用還需要不斷改進，注重課程資源的不斷開發(fā)，重視實踐和創(chuàng)新，把生活和語文課堂教學密切聯(lián)系在一起，使學生能夠親身體驗語文的神奇之處。校本課程跟隨時代的步伐，與學生緊密聯(lián)系，課程的教學資源在不斷地開發(fā)，所以，高中語文教學使用校本課程能有效提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的個性與特長，促進學生健康發(fā)展。多種多樣的教學資源和教學方法，正是高中語文校本課程的特點，使民族文化更加源遠流長。

參考文獻

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[2]徐曙煒.以學生為本的校本課程開發(fā)的思考[J].網(wǎng)絡科技時代，2008（9）.

作者簡介：喻徳琴，女，1966年生，重慶人，本科，中學高級教師，主要研究方向：基礎教育方向。

（編輯：馬夢杰）