劉青

一直以來寫作都是初中英語教學(xué)的重點和難點，尤其是初中學(xué)生剛接觸英語寫作更不知道從何著手去寫，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而“以讀促寫”教學(xué)則主要是將閱讀與寫作有效結(jié)合到一起，并通過閱讀的方式來提升學(xué)生初中英語寫作水平，在實際教學(xué)中的英語效果較高。為此，本文主要對初中英語寫作中的“以讀促寫”展開分析。

1. 加強閱讀，為創(chuàng)造性寫作埋下伏筆

眾所周知，寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，要保證初中英語教學(xué)質(zhì)量，則必須重視初中英語的寫作教學(xué)，才能為提升初中英語的整體教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。初中英語寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)不可分割，而傳統(tǒng)初中英語教學(xué)效率之所以不高，主要是因一些教師忽視了寫作教學(xué)與閱讀之間的聯(lián)系，造成兩者分家，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在“以讀促寫”教學(xué)模式的應(yīng)用下，充分將初中英語的寫作與閱讀教學(xué)聯(lián)系起來。學(xué)生可以通過閱讀來為自身的英語寫作創(chuàng)作埋下伏筆，而且，從英語閱讀中也會積攢一定的英語詞匯和語句，為英語寫作做好充分的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然，閱讀資料的選取應(yīng)與寫作課題有關(guān)，可以選取課本上或課外的一些閱讀材料，這樣才更有利于初中英語寫作教學(xué)的順利展開。

例如，在初中英語教學(xué)中會涉及到e-mail的寫作，e-mail對于剛接觸的學(xué)生可能會感到一些陌生，而在開展寫作的過程中更是受到極大的限制。這時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些e-mail來增強自身對e-mail的理解，同時也為e-mail的創(chuàng)新性寫作提供更多有價值的信息。如：

Dear Jenny，

How are you getting along these days？ I hope everything is all right. But I am upset these days because of my parents ... I think I need someone to talk to and look forward to your reply.

Lovely yours，

Juliet

這是朱麗葉寫給珍妮的一封e-mail，學(xué)生通過閱讀這樣的e-mail，了解e-mail的最基本格式，以及一些語言的表達方式和一些常用到的詞匯等。教師再引導(dǎo)學(xué)生自己可以給父母或朋友寫一封e-mail，在受到閱讀范文的影響下，學(xué)生也會積極投入到e-mail的創(chuàng)作中。

2. 以閱讀為基礎(chǔ)進行模仿性寫作

英語不同于學(xué)生日常所使用的漢語，張嘴就說、提筆就寫，英語的交流方式、語法形式、詞匯等都與漢語有著很大的差別，因此，初中英語在剛接觸到英語寫作時可能會感到頭疼，不知道從何入手。而“以讀促寫”能夠有效解決學(xué)生英語寫作無從下手的煩惱，可以在閱讀的過程中，將一些閱讀材料作為參考，根據(jù)材料的大意以及自己的理解或改變進行模仿性的寫作，尤其是一些閱讀材料中的好句都可以通過模仿的方式添加到自己的英語寫作中。從本質(zhì)上分析，可以以閱讀材料作為學(xué)生英語寫作的支架，并在此基礎(chǔ)上不斷將自己的思路和想法寫入到其中，而且，在此過程中學(xué)生可以從仿寫句子到仿寫文章，從而有效提升學(xué)生的英語寫作水平。

例如，在英語閱讀中可能會涉及到如“I like singing very much.”等較為簡單的語句，而學(xué)生在根據(jù)自己掌握的英語詞匯中，要寫出“我非常喜歡唱歌。”的語句可能會寫成“I very like singing.”這樣的表達方式。通過閱讀更能讓學(xué)生熟練掌握語句語法，并模仿閱讀中的語句。每個段落都是由多個句子所組成，這樣學(xué)生在一句一句模仿閱讀語句后，多個句子就會組成段落，潛移默化地提升學(xué)生的英語寫作能力，而且，在仿寫中學(xué)生可以將自己生活中的事件加入其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3. 重視閱讀核心掌握寫作精髓

每一篇閱讀都有核心，就如同用漢語寫作文一樣，要圍繞著核心進行寫作，才能掌握到寫作的精髓。英語寫作也是一樣，要提升學(xué)生的英語寫作水平，就必須讓學(xué)生掌握每一篇要寫作的核心，才能避免脫離主題的現(xiàn)象。再小一點范圍是句子，語法是英語句子的核心，通過正確掌握英語語法才能掌握每一句的精髓所在，從小的句子到大的段落，使學(xué)生逐漸強化自身寫作能力。當(dāng)然，單純地依靠寫作很難掌握其精髓，因此，教師在適當(dāng)時應(yīng)增加學(xué)生的閱讀時間，并從閱讀中體會真意，了解內(nèi)涵，在豐富學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)上，也能夠使學(xué)生逐漸抓住寫作的重點。當(dāng)然，在寫作過程中，如果學(xué)生對一些句型不了解，或?qū)﹂喿x中某個句子不了解，教師應(yīng)耐心地為學(xué)生解答，幫助學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作才能使學(xué)生的寫作更加順利，其中更離不開閱讀的練習(xí)，教師的教課時間有限，很多知識教師不能面面俱到的去講，只能通過閱讀的方式拓展學(xué)生的知識庫，才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和寫作水平。

4. 總結(jié)

綜上所述，在初中英語教學(xué)中寫作是教學(xué)的重點，更是提升學(xué)生英語水平的關(guān)鍵。因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)重視寫作教學(xué)，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。本文所提到的“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以引起初中英語教師對讀寫結(jié)合的重視，為提升初中英語教學(xué)水平提供一定的參考。

[1] 吳榮. 初中英語中寫作教學(xué)的“以讀促寫”的探討[J]. 校園英語， 2015（30）.

[2] 俞偉. “以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用[J]. 教師， 2015（18）.

（作者單位：山東省鄒平縣黛溪中學(xué)）