葉金兒

英語(yǔ)是全世界使用最廣泛的語(yǔ)言。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)把英語(yǔ)作為了我國(guó)的三大主科之一對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。但是，就目前的情況來(lái)看，我國(guó)英語(yǔ)教育到達(dá)的效果是比較低的。雖然我國(guó)的學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)都是比較高的，但是在與人交流方面還是存在很大的問(wèn)題：只知道怎么做題，卻不能很好地使用口語(yǔ)與人進(jìn)行正常的交流，換句話說(shuō)，中國(guó)的學(xué)生是只會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“啞巴”。 這其中有很多的原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果，因此，我們應(yīng)該積極地探索問(wèn)題存在的原因，然后加以糾正，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候英語(yǔ)水平以及英語(yǔ)的口語(yǔ)水平得到共同的發(fā)展。讓學(xué)生不止是會(huì)做題，還會(huì)與人交流。本文對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教育中的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的情況進(jìn)行說(shuō)明，并對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)提出一些建議。

1. 中學(xué)英語(yǔ)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀

1.1對(duì)口語(yǔ)教學(xué)不重視

在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只是側(cè)重講解英語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)，卻并不會(huì)對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)做過(guò)多的教學(xué)。再加上在中考當(dāng)中并沒(méi)有對(duì)于口語(yǔ)能力的考查這一項(xiàng)，這就更使得英語(yǔ)教師在講課的時(shí)候忽略對(duì)口語(yǔ)的講解。雖然有的學(xué)校會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，但是這種口語(yǔ)測(cè)試大多局限于形式，并不能真正地測(cè)出學(xué)生的口語(yǔ)水平。因此這就導(dǎo)致了學(xué)生的口語(yǔ)能力比較弱。他們并不能用普通的英語(yǔ)口語(yǔ)與人對(duì)話。

1.2環(huán)境因素的影響

想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，最好的方法就是去這門(mén)語(yǔ)言的本土地方，或者是這種語(yǔ)言存在的環(huán)境當(dāng)中去學(xué)習(xí)，比如說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那就可以多與本國(guó)語(yǔ)言為英語(yǔ)的人們進(jìn)行交流，這樣就能夠更好地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)。但是中國(guó)目前并沒(méi)有這樣的環(huán)境和條件，使得學(xué)生直接接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，能學(xué)到的東西僅僅是來(lái)源于書(shū)本之上，因此，就導(dǎo)致了學(xué)生的口語(yǔ)交流能力比較弱。這樣并不有利于學(xué)生以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及自身的發(fā)展。

2. 對(duì)于提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方式

2.1創(chuàng)建情境學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

不管是什么科目的學(xué)習(xí)，首先一點(diǎn)的就是要學(xué)是對(duì)這一科目感興趣，這樣他們才會(huì)去學(xué)習(xí)，英語(yǔ)口語(yǔ)也一樣。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教育。設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)氛圍，營(yíng)造一個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，以至使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)。只有教師在課堂上利用新穎的方式吸引住了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，才能提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的目的。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的時(shí)候，可以采用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。如，Whats the main idea of this article？ Which is the best title of this article？等等，用這樣簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓他們?cè)诙眠@些句子的基礎(chǔ)上在進(jìn)行文章閱讀并找到答案，最后利用簡(jiǎn)單的一句話來(lái)概括表達(dá)出來(lái)，這樣就不僅能夠使學(xué)生的閱讀能力增加還能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。畢竟，英語(yǔ)課文有些是比較難以理解的，利用這種提問(wèn)回答的方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在回答問(wèn)題的時(shí)候能夠使學(xué)生鍛煉自己的口語(yǔ)，這樣就能使學(xué)生課文和口語(yǔ)都得到學(xué)習(xí)。

2.2堅(jiān)持英語(yǔ)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

在英語(yǔ)口語(yǔ)的教育中，最主要的還是要教師實(shí)行全課堂的英語(yǔ)教學(xué)，這樣不僅能夠充分的利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教育，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。雖然在剛剛開(kāi)始實(shí)行英語(yǔ)全授課的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)懂是一件比較困難的事情，但是隨著時(shí)間的增加，學(xué)生對(duì)于教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)的口語(yǔ)就能夠很快地記住，并且會(huì)隨著教師的講課節(jié)奏一起進(jìn)行英語(yǔ)課本的學(xué)習(xí)。如，教師在課堂上常用的口語(yǔ)Please turn to page ...這是讓學(xué)生翻到多少頁(yè)，Today we will learn....是我們今天學(xué)習(xí)……這些常用的教學(xué)口語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是訓(xùn)練聽(tīng)力最好的方式，因此，教師在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力。除此之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在進(jìn)行英語(yǔ)課文教學(xué)之前，讓學(xué)生積極地對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這樣就能對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習(xí)有極大的幫助。并且在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)之中應(yīng)該盡量的設(shè)計(jì)多一些符合對(duì)話的情境教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，這也是一種提高學(xué)生口語(yǔ)水平的有效的辦法。

2.3延伸課堂，搭建英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)

除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育之外，還可以在課后多創(chuàng)建一些英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，比如說(shuō)，英語(yǔ)角、話劇表演、口語(yǔ)競(jìng)技等等，學(xué)生對(duì)于這些課后的活動(dòng)比傳統(tǒng)的英語(yǔ)課感興趣，因此，他們?cè)谶@些活動(dòng)中能夠更好地發(fā)揮自己的英語(yǔ)能力，還可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。并且還可以彌補(bǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的不足。能夠使學(xué)生在這些活動(dòng)中積極地進(jìn)行發(fā)揮，讓他們同學(xué)之間相互用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣就能使他們創(chuàng)造一個(gè)屬于他們自己的英語(yǔ)空間，也會(huì)大大地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前可以讓學(xué)生對(duì)今天的天氣用英語(yǔ)進(jìn)行描述Today is a warm day. 或者是對(duì)某一件物品用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述This coat is so beautiful. 等等，這樣依據(jù)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)就能夠使學(xué)生集少成多，慢慢地就提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3. 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)最重要的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)再多都是為了與人交流作基礎(chǔ)，因此，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要注意對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的教育，這樣才能使得學(xué)生不是一個(gè)只會(huì)學(xué)，不會(huì)說(shuō)的“啞巴”。而是一個(gè)既能說(shuō)又能做的學(xué)習(xí)精英。

[1] 張萍. 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 甘肅教育， 2017（15）.

[2] 李巧紅. 淺談美育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017（30）.

[3] 夏唐潤(rùn). 素質(zhì)教育背景下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J]. 情感讀本， 2016（20）.

（作者單位：浙江省慈溪市鳳湖初級(jí)中學(xué)）