張發(fā)

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法；課堂；對媒體；師生互動；分層教學(xué)；學(xué)困生

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0060—01

現(xiàn)代教學(xué)方法中，不管是哪種教學(xué)方式，還是其他有效的教學(xué)方式。目的就是為了使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改善，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，最終達到學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教師高效教學(xué)的目的。那么，高中數(shù)學(xué)老師該如何提高課堂教學(xué)效率，這個問題一直困擾著許多老師，課堂效率的高低與否，直接關(guān)系到學(xué)生對課堂知識的接受好壞，提高課堂教學(xué)效率是每一位老師都應(yīng)重視的問題。本文主要圍繞高中數(shù)學(xué)教師該如何提高課堂教學(xué)效率進行總結(jié)，希望對各位教師在提高教學(xué)效率方面提供一定的借鑒與幫助。

一、教師提前備好課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！辈徽撛谌魏螎徫?，做任何工作，都要在開始進行之前做好充分的準備。對于教師而言，提前備課是必須的，況且就算是備完課都不一定達到高效教學(xué)的目的，更何況那些不進行提前備課的老師，高效教學(xué)就更無從談起了。因此，高中數(shù)學(xué)教師只有把要講的知識、授課方式等了然于心，才可以讓數(shù)學(xué)課堂生機勃勃、活力無限。教師將課程提前備好，既是把課程講好的前提，又是確保高效課堂教學(xué)的基本手段。通過課前備課，也可以使老師自己的專業(yè)知識以及汲取授課經(jīng)驗的能力等顯著增強?，F(xiàn)代教育教學(xué)不斷發(fā)展，教師想要跟上前進的腳步，提前備好課是必不可少的。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高中數(shù)學(xué)因復(fù)雜抽象而顯得枯燥乏味。而利用多媒體技術(shù)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成圖、文、聲、像并茂的、充滿興味的多媒體教學(xué)環(huán)境，使復(fù)雜抽象的認知活動變得簡單而直觀，易于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。利用多媒體技術(shù)容易實現(xiàn)人機對話、即時反饋的特點，讓學(xué)生更樂意、更積極主動地參與到教學(xué)活動中，在愉悅的教學(xué)環(huán)境中“學(xué)有所獲”。這樣，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、恰當?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的根本保證

教師要能適應(yīng)新課程標準的要求，就必須靈活運用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法有很多，對于新授的課程，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新的知識。而在立體幾何中，在講述過程中，我們還時常穿插演示法來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何推理。如在上立體幾何課之前，要求學(xué)生每人用硬紙片做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間所處的相對位置關(guān)系，每條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授在空間中兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過以上這些幾何模型，直觀地加以說明。當然現(xiàn)在也可以借助計算機演示，也可以達到比較好的效果。

四、促進師生的有效互動

課堂如果缺少了互動、交流就缺少了課堂的生氣。高效的課堂數(shù)學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。而思維方式的訓(xùn)練，單靠教師講和學(xué)生練，效率還不夠高。關(guān)鍵在于有效的師生互動、有效的教學(xué)交流。

教師角色意識的轉(zhuǎn)變是有效互動的保證，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，面對新課程，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分重視互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。平等對話與交流是實施有效互動的基礎(chǔ)，成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生問和諧的交流與平等的對話，通過心靈的對接，意見的交換，思維的碰撞，合作的探討，促進師生互動的有效性。關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識，更要關(guān)注學(xué)生的能力、情感、意志等，傾聽是交際和思維的工具，教師的傾聽，可以讓學(xué)生積極主動參與，獨立思考，傾聽的質(zhì)量是“有效互動”的保證。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)有效的分層教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，計算機信息技術(shù)的應(yīng)用，讓老師能更好地組織教學(xué)資源，更準確地對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況和數(shù)據(jù)進行分析。從而，在實施課堂教學(xué)時，能更靈活、更全面，更有針對性。比如，對于基礎(chǔ)和能力不同、心理特征和性格特征不同、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評價方法，使用不同的軟件和多媒體工具等?？傊?，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，更易于實現(xiàn)對不同的學(xué)生分層次、分類別、分方法甚至分工具進行因材施教。

六、提前備考，樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生由于其基礎(chǔ)差，而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又存在一定的難度，所以，在很多時候，學(xué)困生容易失去學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致他們厭學(xué)、棄學(xué).而信心是學(xué)習(xí)的第一步，沒有學(xué)習(xí)的信心，就沒有刻苦努力的奮勇直追。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以從兩個方面樹立學(xué)困生的信心.第一，對學(xué)困生展開提前備考策略，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心.第二，建立成長曲線.學(xué)生將自己每次的考試成績都記錄下來，并制成表格或者圖表，在每次考試之后，與之前的成績進行對比分析，并總結(jié)出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而收獲到實實在在的學(xué)習(xí)感受。

編輯：蔡揚宗