梁素嬋

摘要：隨著我國教育文化水平的不斷提升，在學科的教學中，教師都需要重視學生的能力提升。尤其是在《道德與法治》的課堂教學中，教師需要應用課本的教學內容，提升學生應用課本中的內容獲得解決實際問題的能力。在農村學生的教學中，教師需要結合學生的生活特點，尋找提升學生能力最為有效的教學方式。本文對于《道德與法治》課堂中，學生的案例分析能力培養(yǎng)展開探究，通過對于學生案例分析能力的現(xiàn)狀，提出相應的優(yōu)化提升策略。

關鍵詞：道德與法治；農村學生；案例分析能力提升

在《道德與法治》課程的學習中，往往有學生表現(xiàn)出對于課程的重視程度較低，使學生在課堂中的收獲較為有限，認為課本中的內容與實際的生活之間聯(lián)系較為有限，不具有實際的應用能力，因此學生的學習積極性沒有被充分的激發(fā)起來。培養(yǎng)學生的案例分析能力，既可以將豐富的實用性內容貫穿到教學中，也能夠促使學生對于課本內容的應用具有更為豐富的認識。

一、《道德與法治》課堂中學生的案例分析能力的現(xiàn)狀

（一）對于課本中的理論知識理解深度不足

在學生對于案例進行分析的過程中，需要應用課本中的知識內容，對于案例中的問題展開從理論理解，展開分析，并且提出解決問題的相應方案。然而，在目前階段的教學中，學生對于課本中的理論知識理解程度不足，結合理論進案例分析的能力也有待提升。

（二）學生的知識廣泛程度不足，對于案例中的問題難以理解

由于學生的知識來源較為有限，主要是通過課堂教學各個科目的學習，在《道德與法治》課程所應用的案例中，案例的來源多樣化，學生由于知識的廣泛程度不足，難以形成相關的認知體系，對于細節(jié)性的問題也存在認知不足的問題，因此在課堂學習中，難以對于案例中的內容進行理解。

（三）學生的探究意識不足

這一階段的學生，對于外部問題的關心程度有限，因此主動的對于案例問題進行思考的行為較少，對于問題的思考多是在教師的要求中被動的進行，因此探究的動力與探究的意識都存在不足。

二、學生案例分析能力的提升

（一）加深對于課本中理論知識的學習引導

在教學的過程中，教師就需要集合理論知識的框架以及案例，對于學生的學習與理解展開教學。例如，在學生學習與周圍環(huán)境相處的內容，教師需要引導學生對于環(huán)境進行分類，其中包括自然環(huán)境以及社會環(huán)境，在社會環(huán)境中最為重要為人際環(huán)境。通過對于結構的梳理，學生能夠認識到理論知識之間的關系與結構。在此基礎上，引導學生應用案例中的內容進行分析時，教師需要引導學生將案例中的內容與理論知識進行一一對應，使得案例中的問題的分析更為突出，學生能夠理清其中的關系[1]。

從實質上來講，一些較為典型的道德與法制案例都具有較強的復雜性，同時其所蘊含的問題情境較為明顯。因此教師教學中必須要遵循營造問題環(huán)境原則，將案例當中的情景進行再現(xiàn)，并圍繞著這些問題情境設置與道德法制相關的問題。堅持以學生為主體原則。從現(xiàn)實的角度來講，在實際進行教學的過程當中常常采取填鴨式的教學方法，但是這種教學方式對于學生的成長極為不利。因此，教師必須要結合學生的實際接受能力選擇應用一些既能夠被學生所接受同時還具有較高價值的典型案例進行實際教學。

（二）提升學生的知識廣泛程度

在教學的過程中，教師需要引導學生提升知識的廣泛程度，使得學生對于案例中的不同內容進行更為詳細的理解。因此，在日常的教學中，教師就需要應用課本中案例內容，盡量的對于學生進行知識的拓展，其中生活知識的拓展與道德法律知識的拓展需要同步進行。這一過程的進行，能夠幫助學生對于許多案例中的細節(jié)問題進行理解。如在講“維護消費者權益”時，利用央視3.15晚會報道內容食品安全等熱點新聞 ，使學生不僅了解時政，還能學會利用法律武器保護自己及他人的合法權益。又如在農村地區(qū)的生活中，一般由于受到工商業(yè)的影響較少，因此學生對于商業(yè)知識的認知有所欠缺，教師就需要向學生補充關于工商業(yè)發(fā)展的相關知識[2]。

（三）引導學生根據學習的內容進行探究

在學習的過程中，教師需要引導學生進行主動的學習與探究。在案例的選擇上，教師可以應用案例中的內容與學生的實際生活進行對比，使得學生能夠將生活中的內容融入到思考的過程中。這一階段的學生對于自我的思考往往具有一定的主動性，這是由于學生對于自我的關注程度較高，因此，應用與學生實際生活相關的案例，能夠促進學生對于自我的思考，增強學生的思考能力與探究能力[3]。

結束語：

在學生的案例分析能力提升中，教師需要對于學生應用理論進行分析的能力進行關注，應用已經學習的知識對于案例中的內容進行分析，并且通過對于多種案例的分析教學，擴大學生的知識面，使得學生能夠對于更多案例中的細節(jié)內容進行認知。此外，學生自主學習探究能力的提升，也是教師需要關注的重點問題。

參考文獻：

[1]徐芳杰. 初中道德與法治課整合案例教學的實踐嘗試[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（11）：348-349.

[2]劉雪蓮. 論初中道德與法治課堂教學的必要性和有效策略[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：337-338.

[3]白紅兵. 初中道德與法治教學中案例教學法的運用[J]. 中國校外教育，2018（28）：28-29.