張芳

摘要：隨著近年來新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升成為了教師教學(xué)的重中之重。如何讓學(xué)生在有限的課堂時間上高效的汲取知識，是教師需要考慮的教學(xué)重點(diǎn)。高中物理的難度在于知識點(diǎn)抽象復(fù)雜，并且銜接緊密，學(xué)生常常不能完全理解知識點(diǎn)，并且對知識點(diǎn)的掌握程度不夠，難以對知識進(jìn)行有效的運(yùn)用，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率較低，并且會時常陷入苦學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過改變自身的教學(xué)策略，優(yōu)化物理課堂模式，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，多方面多角度的促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。本文將對高中物理高效教學(xué)策略這一課題展開討論。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效教學(xué)；策略探究

高中物理知識的學(xué)習(xí)難度大是導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中喪失積極性的主要原因，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對于物理學(xué)習(xí)有畏懼逃避情緒，不能最大程度的投身于高中物理教學(xué)當(dāng)中，影響了學(xué)生對于物理知識的掌握和應(yīng)用。因此，需要教師在高中物理教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而幫助學(xué)生更好的理解物理知識。

一、現(xiàn)階段教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中投機(jī)取巧

高中階段的學(xué)業(yè)壓力和升學(xué)壓力是學(xué)生頭上揮之不去的重?fù)?dān)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨的挑戰(zhàn)也越來越多，教師在教學(xué)過程當(dāng)中容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，“大水漫灌”的教學(xué)模式常常會導(dǎo)致學(xué)生無法領(lǐng)悟到知識的本質(zhì)。在沉重的學(xué)習(xí)壓力面前，學(xué)生常常會采用投機(jī)取巧的學(xué)習(xí)方式，比如做課后作業(yè)的時候參考標(biāo)準(zhǔn)答案，過分依賴?yán)蠋煹奶崾竞屯瑢W(xué)的幫助，這些不僅影響了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更是阻礙了學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)生作業(yè)完成沒有質(zhì)量，投機(jī)取巧的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對問題的理解不夠深刻，而且這種學(xué)習(xí)方式會對學(xué)生的心理造成暗示，在面對難題的時候習(xí)慣性的覺得自己不能解決，本能性的參照答案去解題。進(jìn)而逐漸喪失自信心，這是一種持續(xù)的惡性循環(huán)，會極大的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，嚴(yán)重阻礙了物理高效課堂的構(gòu)建。

（二）物理教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、生動、很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科通篇抽象的知識點(diǎn)和枯燥的概念以及生硬的數(shù)字，很容易引起學(xué)生的反感。面對物理的學(xué)科特點(diǎn)，教師沒有做出改變，為了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高，依舊照本宣科的傳授知識點(diǎn)，對于教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容缺乏想象力，讓學(xué)生只能看到冷冰冰的公式和呆板的數(shù)字，讓本就復(fù)雜難懂的物理知識更加的抽象難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望很難得到激發(fā)，在教學(xué)過程中自然就不能全神貫注，學(xué)習(xí)效率無法提高，對知識點(diǎn)的掌握也力不從心。

二、高中物理高效教學(xué)策略探究

（一）聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣

教師可以將物理知識和生活進(jìn)行有機(jī)的穿插，將二者有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行加工，選取生活中常見的物理現(xiàn)象，把知識有機(jī)的融合進(jìn)生活，讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象不僅存在于課堂上，在生活中也是隨處可見，通過與生活有機(jī)聯(lián)系，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生用物理眼光去看待生活中的問題，讓學(xué)生愛上物理這門學(xué)科。

（二）營造良好的課堂氛圍，注意師生溝通

在進(jìn)行物理教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要注意課堂氛圍的營造，避免出現(xiàn)呆板嚴(yán)肅的課堂，要營造活潑民主的課堂氛圍。物理這門學(xué)科本就枯燥抽象，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要注意與學(xué)生之間的互動，可以使用“提問法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的物理知識，幫助學(xué)生由淺到深，由表及里的層層分析物理難點(diǎn)，而且和學(xué)生之間的互動可以幫助學(xué)生集中注意力，間接的提高課堂效率，并且在交流過程中教師可以把握到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而及時的改進(jìn)自身的教學(xué)方法，另外良好的課堂氛圍可以大大提升學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生能夠更積極主動的投身到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深化學(xué)習(xí)過程

物理這門學(xué)科當(dāng)中，很多的定理都是通過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)得出的客觀規(guī)律總結(jié)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)法來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。教師在對教材精準(zhǔn)把控的同時，可以通過引入一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，來促進(jìn)學(xué)生去理解課本上較難的知識點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處在于，學(xué)生能夠更加直觀的觀察到知識得來的過程，比起呆板的文字，更加的有說服力，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到的知識，不僅記憶更加深刻，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的魅力，另外利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以豐富教師的教學(xué)手段，讓教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時候選擇更加多樣化，促進(jìn)高中物理高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語

縱觀全文，高中物理高效教學(xué)的策略探究是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識的教學(xué)研究，教師在今后的工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加深與學(xué)生之間的溝通，改善課堂氛圍，利用生活化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)深化學(xué)生的知識理解過程，豐富自身的教學(xué)手段，從多方面多角度去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)的發(fā)展。

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