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        淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

        2018-06-21 10:31:18王祺
        贏未來 2018年30期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂低年級(jí)多媒體技術(shù)

        王祺

        摘要:隨著我國(guó)電子技術(shù)發(fā)展的越來越成熟,多媒體技術(shù)更是運(yùn)用到生活的方方面面。尤其在教學(xué)過程中,成為了很好地輔助工具。本文就以低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)的應(yīng)用角度出發(fā),首先分析了多媒體技術(shù)課堂優(yōu)勢(shì)是那些。多媒體的運(yùn)用在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中都會(huì)使用那些運(yùn)用方法。如何巧用多媒體技術(shù)帶動(dòng)小學(xué)低年級(jí)課堂的趣味性。

        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);低年級(jí);應(yīng)用;數(shù)學(xué)課堂

        隨著我國(guó)電子技術(shù)發(fā)展的越來越成熟,多媒體技術(shù)作為其中的一種,更是成為了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中很好地輔助工具,相比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的枯燥化,多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以很好的將圖文、音頻、動(dòng)漫及視頻完美結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛,吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力,一方面將數(shù)字生動(dòng)化,加深低年級(jí)小學(xué)生的理解與記憶。另一方面,多媒體技術(shù)引進(jìn)可以模擬情境,將小學(xué)生情緒帶入情境,自身參與教學(xué)其中,是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

        一、圖聲并茂、吸引注意力-數(shù)學(xué)教學(xué)課堂引入多媒體應(yīng)用

        眾所周知,根據(jù)小學(xué)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),課堂時(shí)間40分鐘,想要讓他們都全神貫注是一件很不容易的事情。此階段,小學(xué)低年級(jí)孩子思維處于萌芽時(shí)期,對(duì)于接觸到的任何新鮮事物都充滿了好奇與想象,在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更是強(qiáng)調(diào),教學(xué)要因材施教,給予學(xué)生足夠的想象空間與思考空間[1]。以這兩個(gè)方面為前提的標(biāo)準(zhǔn)下,多媒體技術(shù)課堂優(yōu)勢(shì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,可以很好的將圖文、音頻、動(dòng)漫及視頻完美結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛,吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力,保持注意力集中。例如:“簡(jiǎn)單的加減法則”,教學(xué)課堂可以先制作出一個(gè)Flash動(dòng)漫,以很火的小豬佩奇為動(dòng)漫人物當(dāng)主考官,森林的小動(dòng)物舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽。小豬佩奇先是拿出一個(gè)籃子,里面裝有3根香蕉;接著又拿出另一個(gè)籃子,里面裝有2根香蕉,問小豬佩奇拿的兩個(gè)籃子里一共裝有幾根香蕉?猴子最先搶答,接著小雞、小黃鴨等都給出了正確答案。這時(shí)小豬佩奇將第一個(gè)籃子里的香蕉拿出1根獎(jiǎng)勵(lì)最先搶答的猴子,又問:現(xiàn)在我把香蕉給了猴子1根,那我兩個(gè)籃子里一共還有幾根香蕉?森林的小動(dòng)物都加入了討論,上局的小黃鴨說:第一次佩奇的兩字籃子數(shù)量加一起是5根,給了猴子1根,5根-1根=4根,答案一定是4根。小雞說:我是用手指頭算的,5根手指我藏起來1根那就是4根。傳統(tǒng)教學(xué)課堂引入多媒體課件,動(dòng)漫本就是小學(xué)低年級(jí)孩子心頭愛,小豬佩奇更是家喻戶曉,看到這些動(dòng)物小學(xué)低年級(jí)孩子的注意力瞬間被吸引,甚至?xí)鴦?dòng)漫里小動(dòng)物一起思考,一起學(xué)習(xí)。結(jié)束在以“簡(jiǎn)單的加減法則”為展現(xiàn),將數(shù)字更加形象生動(dòng)化,加深小學(xué)低年級(jí)孩子的理解與記憶,更好的達(dá)到本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)掌握。

        二、尊重兒童 模擬情境-數(shù)學(xué)教學(xué)課堂引入多媒體應(yīng)用

        不論是在傳統(tǒng)課堂還是現(xiàn)在的新式課堂,學(xué)生都是主體,低年級(jí)小學(xué)課堂在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師占主導(dǎo)作用,是整個(gè)課堂的組織者,學(xué)生處于被動(dòng)。現(xiàn)在,新理念下的新式課堂,教師要把學(xué)生推向臺(tái)前,自己站在幕后,更多處于協(xié)助者與合作者的位置,與學(xué)生一起面對(duì)問題,尋求問題方法答案[2]。例如:關(guān)于什么叫做“等式”,老師組織學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生自主站在講臺(tái)前,操作電腦,屏幕會(huì)出現(xiàn),鴨爸爸與鴨媽媽的情境,鴨爸爸與鴨媽媽分別要帶著自己的鴨寶寶去河邊游泳,一共有10只,臨行前鴨爸爸與鴨媽媽對(duì)話,鴨爸爸:我?guī)У膶殞毢孟癖葖寢尪?;鴨媽媽:我?guī)У膶殞毢孟窬褪潜劝职值囊啵粏栴}就出現(xiàn)了,怎樣分配鴨寶寶的數(shù)量讓爸爸與媽媽帶的數(shù)量是一樣多的,如果學(xué)生回答正確,屏幕會(huì)出現(xiàn):你真棒,回答正確,鴨寶寶順利與爸爸、媽媽去游泳了,獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。假設(shè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,會(huì)在孩子的理解方式中告知:你好像錯(cuò)了,寶寶不能順利跟爸爸、媽媽去游泳,再想想吧,聰明的你。這樣的方式,即便學(xué)生回答錯(cuò)誤,他們首先感知到不是沮喪,而是很好玩,并且?guī)в胸?zé)任感。因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)過程中,首先接觸到的就是爸爸、媽媽,從他們角度看,寶寶如果不能跟爸爸、媽媽一起去玩耍,是一件很糟糕的事情。而在教學(xué)課堂中,老師作為協(xié)助與合作者,利用多媒體軟件制作的教學(xué)課件,針對(duì)性與學(xué)生交流,尊重學(xué)生,讓學(xué)生自己品嘗成功的樂趣,帶動(dòng)低年級(jí)小學(xué)的課堂氣氛,大大提高低年級(jí)小學(xué)生的積極參與性。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,小學(xué)生注意力不集中,興趣不高是主要問題,有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)課堂質(zhì)量不高,學(xué)生無法全面掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。但合理使用好多媒體技術(shù),可以充分吸引小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生,利用生動(dòng)動(dòng)態(tài)展示加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。讓學(xué)生自己身臨其境體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣,提高學(xué)習(xí)效率,保證教學(xué)課堂質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王秀萍. 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊), 2016,13(1):206-206.

        [2]嚴(yán)秀蘭. 讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來——淺談多媒體技術(shù)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科教導(dǎo)刊電子版, 2017(30):164-164.

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