王祺

摘要：隨著我國(guó)電子技術(shù)發(fā)展的越來越成熟，多媒體技術(shù)更是運(yùn)用到生活的方方面面。尤其在教學(xué)過程中，成為了很好地輔助工具。本文就以低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)的應(yīng)用角度出發(fā)，首先分析了多媒體技術(shù)課堂優(yōu)勢(shì)是那些。多媒體的運(yùn)用在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中都會(huì)使用那些運(yùn)用方法。如何巧用多媒體技術(shù)帶動(dòng)小學(xué)低年級(jí)課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；低年級(jí)；應(yīng)用；數(shù)學(xué)課堂

隨著我國(guó)電子技術(shù)發(fā)展的越來越成熟，多媒體技術(shù)作為其中的一種，更是成為了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中很好地輔助工具，相比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的枯燥化，多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以很好的將圖文、音頻、動(dòng)漫及視頻完美結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，一方面將數(shù)字生動(dòng)化，加深低年級(jí)小學(xué)生的理解與記憶。另一方面，多媒體技術(shù)引進(jìn)可以模擬情境，將小學(xué)生情緒帶入情境，自身參與教學(xué)其中，是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、圖聲并茂、吸引注意力-數(shù)學(xué)教學(xué)課堂引入多媒體應(yīng)用

眾所周知，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，課堂時(shí)間40分鐘，想要讓他們都全神貫注是一件很不容易的事情。此階段，小學(xué)低年級(jí)孩子思維處于萌芽時(shí)期，對(duì)于接觸到的任何新鮮事物都充滿了好奇與想象，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更是強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要因材施教，給予學(xué)生足夠的想象空間與思考空間[1]。以這兩個(gè)方面為前提的標(biāo)準(zhǔn)下，多媒體技術(shù)課堂優(yōu)勢(shì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以很好的將圖文、音頻、動(dòng)漫及視頻完美結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，保持注意力集中。例如：“簡(jiǎn)單的加減法則”，教學(xué)課堂可以先制作出一個(gè)Flash動(dòng)漫，以很火的小豬佩奇為動(dòng)漫人物當(dāng)主考官，森林的小動(dòng)物舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽。小豬佩奇先是拿出一個(gè)籃子，里面裝有3根香蕉；接著又拿出另一個(gè)籃子，里面裝有2根香蕉，問小豬佩奇拿的兩個(gè)籃子里一共裝有幾根香蕉？猴子最先搶答，接著小雞、小黃鴨等都給出了正確答案。這時(shí)小豬佩奇將第一個(gè)籃子里的香蕉拿出1根獎(jiǎng)勵(lì)最先搶答的猴子，又問：現(xiàn)在我把香蕉給了猴子1根，那我兩個(gè)籃子里一共還有幾根香蕉？森林的小動(dòng)物都加入了討論，上局的小黃鴨說：第一次佩奇的兩字籃子數(shù)量加一起是5根，給了猴子1根，5根-1根=4根，答案一定是4根。小雞說：我是用手指頭算的，5根手指我藏起來1根那就是4根。傳統(tǒng)教學(xué)課堂引入多媒體課件，動(dòng)漫本就是小學(xué)低年級(jí)孩子心頭愛，小豬佩奇更是家喻戶曉，看到這些動(dòng)物小學(xué)低年級(jí)孩子的注意力瞬間被吸引，甚至?xí)鴦?dòng)漫里小動(dòng)物一起思考，一起學(xué)習(xí)。結(jié)束在以“簡(jiǎn)單的加減法則”為展現(xiàn)，將數(shù)字更加形象生動(dòng)化，加深小學(xué)低年級(jí)孩子的理解與記憶，更好的達(dá)到本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)掌握。

二、尊重兒童 模擬情境-數(shù)學(xué)教學(xué)課堂引入多媒體應(yīng)用

不論是在傳統(tǒng)課堂還是現(xiàn)在的新式課堂，學(xué)生都是主體，低年級(jí)小學(xué)課堂在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占主導(dǎo)作用，是整個(gè)課堂的組織者，學(xué)生處于被動(dòng)。現(xiàn)在，新理念下的新式課堂，教師要把學(xué)生推向臺(tái)前，自己站在幕后，更多處于協(xié)助者與合作者的位置，與學(xué)生一起面對(duì)問題，尋求問題方法答案[2]。例如：關(guān)于什么叫做“等式”，老師組織學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主站在講臺(tái)前，操作電腦，屏幕會(huì)出現(xiàn)，鴨爸爸與鴨媽媽的情境，鴨爸爸與鴨媽媽分別要帶著自己的鴨寶寶去河邊游泳，一共有10只，臨行前鴨爸爸與鴨媽媽對(duì)話，鴨爸爸：我?guī)У膶殞毢孟癖葖寢尪?；鴨媽媽：我?guī)У膶殞毢孟窬褪潜劝职值囊啵粏栴}就出現(xiàn)了，怎樣分配鴨寶寶的數(shù)量讓爸爸與媽媽帶的數(shù)量是一樣多的，如果學(xué)生回答正確，屏幕會(huì)出現(xiàn)：你真棒，回答正確，鴨寶寶順利與爸爸、媽媽去游泳了，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。假設(shè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)在孩子的理解方式中告知：你好像錯(cuò)了，寶寶不能順利跟爸爸、媽媽去游泳，再想想吧，聰明的你。這樣的方式，即便學(xué)生回答錯(cuò)誤，他們首先感知到不是沮喪，而是很好玩，并且?guī)в胸?zé)任感。因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)過程中，首先接觸到的就是爸爸、媽媽，從他們角度看，寶寶如果不能跟爸爸、媽媽一起去玩耍，是一件很糟糕的事情。而在教學(xué)課堂中，老師作為協(xié)助與合作者，利用多媒體軟件制作的教學(xué)課件，針對(duì)性與學(xué)生交流，尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己品嘗成功的樂趣，帶動(dòng)低年級(jí)小學(xué)的課堂氣氛，大大提高低年級(jí)小學(xué)生的積極參與性。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)生注意力不集中，興趣不高是主要問題，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)課堂質(zhì)量不高，學(xué)生無法全面掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。但合理使用好多媒體技術(shù)，可以充分吸引小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生，利用生動(dòng)動(dòng)態(tài)展示加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。讓學(xué)生自己身臨其境體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀萍. 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2016，13（1）：206-206.

[2]嚴(yán)秀蘭. 讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來——淺談多媒體技術(shù)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科教導(dǎo)刊電子版， 2017（30）：164-164.