張詩佳

摘要：大學音樂教學是素質教育重要的課程內(nèi)容，和先前的大學音樂教學模式相比，現(xiàn)階段大學音樂教學模式發(fā)生了改變，并且將微課程理念融入到了大學音樂教育過程中。很多大學對于音樂微課程教學并沒有高度重視起來，師資缺乏、經(jīng)費不足、技術難點都是大學音樂微課程教育過程中存在的主要問題，那么就需要在微課程教育理念下，把大學音樂微課程教育指標體系、音樂微課程軟件和硬件制作進行三個維度的分析，從而推動大學音樂教育過程中更好的落實微課程理念。

關鍵詞：大學音樂 微課程 理念 教育模式

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）07-0115-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和信息手段的不斷發(fā)展，在教育過程中應用移動平臺已經(jīng)被大學教育廣泛應用。很多大學老師在開展相應的課程學習過程中都會通過相應的應用軟件幫助學生更好的學習知識和鞏固知識，這樣的變化打破了先前的教育方式，對新時代教育觀學習觀有了新的認識。以建構主義為理論基礎，為了實現(xiàn)學習的可移動性通過微課程實現(xiàn)遠程教育，微課堂教學過程中能夠突出教學主題，構建恰當?shù)慕虒W情境，使整個教學體系更加形象化，打破了時間和空間的局限，利用新時代媒體資源和教育技術實現(xiàn)了資源共享，靈活性、延伸性、開放性已經(jīng)成為微課堂教學的主要特征，對于當代大學音樂教學提高課堂效率有很大的幫助。

一、新時代我國大學音樂教育過程中的才在的主要問題

（一）大學音樂教學資源匱乏

大學音樂教學受先前教學模式的影響，枯燥無味的課堂無法引發(fā)學生對音樂學習的積極性，大學生對音樂課程教學興趣度較低，合理的教學情景能夠激發(fā)大學生對音樂學習的濃厚興趣?，F(xiàn)階段大學音樂課程教學過程中，在素質教育理念引導下，高校在音樂課程教學過程中還不成熟，也沒有十分專業(yè)的大學音樂老師隊伍，所以根本達不到理想的藝術教學效果。很多大學對藝術類課程開展教學過程中往往為了節(jié)約一定的經(jīng)濟成本，并沒有在音樂課程教學過程中投入大量的經(jīng)費，大學音樂教學并沒有合理的教學資源，大學生只能通過老師的簡單講解來學習大學音樂知識，所以大學生對音樂的學習積極性很低。

（二）大學音樂教學沒有落實好與時俱進的教育原則

現(xiàn)階段大學音樂課程教學仍然存在很多問題，大學生沒有較重的學習任務和壓力，和高中階段相比有很多自由支配的時間，大學生可以利用自己課余的時間去學習音樂。在大學階段，音樂教育是落實素質教育理念的重要表現(xiàn)，為了幫助大學生提高整體的審美水平，提高對音樂的欣賞力和感受力，就需要高校把音樂課程教學高度重視。然而當下大學階段開展音樂教學并沒有遵循與時俱進的教學原則，沒有從大學生的角度出發(fā)，仍然使用著傳統(tǒng)的音樂教學模式，大學生在音樂課程學習過程中對音樂學習的熱情很低。音樂藝術教育能夠幫助大學生感受大自然的美，利用現(xiàn)代多樣化教學素材，豐富藝術教育形式。大學音樂教學過程沒有遵循與時俱進的教學原則，高校在開展音樂課程教學過程中并沒有充分考慮大學生群體對音樂的真實需求，很多大學音樂老師在音樂教學過程中仍然使用著先前的教材，很多過時的概念已經(jīng)不能滿足當下大學生音樂學習的要求，大學生在自己的課余時間并不能夠學好音樂，不利于大學生群體音樂素養(yǎng)水平的提高，同樣不利于學生課余時間學習附加的藝術課程實現(xiàn)理想的效果。新時代，很多大學并沒有將培養(yǎng)學生性格和藝術作為重要的育人目標，在開設藝術課程的學校也只是表面化的應付，要想實現(xiàn)理想音樂課程效果，就需要為大學生群體提供多樣化的音樂課堂，打破先前的音樂教學模式，發(fā)動大學生的主觀能動性，這對于大學開展音樂教學有很大的幫助。

（三）大學音樂教育過程中缺乏一批優(yōu)秀的音樂指導教師團隊

想要在大學階段開展高校的音樂課堂教學，大學音樂老師的專業(yè)水平和音樂素養(yǎng)直接影響到大學生音樂水平的提高。很多大學生在大學階段通過自己的課余時間可以發(fā)展音樂愛好，那么就需要高校為大學生提供良好的音樂教育環(huán)境，為大學生聘請優(yōu)秀的音樂教師，從而推進高校大學音樂教學的順利開展。然而在大學音樂教學過程中，很多高校并沒有注重音樂課程教師團隊建設，聘用了很多音樂指導老師根本不能很好的引導學生學習音樂知識，甚至一些音樂老師都不具備扎實的音樂基礎，對于大學生音樂水平提高十分不利。很多大學藝術老師并沒有重視到這個問題，只是將學校給予的教材對學生進行簡單的講解，并沒有過多精力去指導學生。這些教師同樣不具備專業(yè)的藝術技能，對藝術的理解過于簡單，所以藝術老師整體水平參差不齊?，F(xiàn)階段我國很多大學并沒有將音樂教學高度重視起來，聘請的很多教師根本不能很好的實施音樂教學，不具備較高的音樂素養(yǎng)和專業(yè)水平，不能夠對學生進行正確的引導，在一定程度上影響了大學生音樂審美能力的提高。

二、大學音樂基于微課程理念的教育模式探討

（一）微課程教學能夠提高大學生對音樂學習的熱情

大學階段音樂教育已經(jīng)提高了一個檔次，不僅需要對音樂的技巧和知識進行詳細地講解，更重要的是培養(yǎng)大學生音樂審美情感，讓大學生在優(yōu)美的音樂氛圍中去感受音樂強大的力量，培養(yǎng)大學生濃厚的音樂興趣，讓大學生能夠真正喜歡上音樂，那么在大學音樂教學中融入微課程理念的教學模式就尤為重要。比如說，在歌曲播放過程中，老師可以帶領學生到音樂教室，老師用鋼琴為學生演奏，鼓勵其他學生用不同樂器進行伴奏，讓不會樂器的同學進行歌舞表演，并且借助燈光創(chuàng)造出優(yōu)美的藝術畫面。微課程理念的教學模式能夠進一步提高大學生對音樂學習的興趣，給大學生提供一個良好的音樂學習環(huán)境，利用網(wǎng)絡資源和信息平臺，對一些優(yōu)秀的音樂作品進行共享，鼓勵大學生積極融入到音樂課程互動環(huán)節(jié)，讓大學生在微課程理念的教學模式下談一談音樂對于自己的重要性。另外，大學音樂老師在微課程教學過程需要聯(lián)系到日常生活，培養(yǎng)大學生正確的人生觀，在音樂的熏陶作用下形成良好的生活觀，讓大學生在濃烈的音樂氛圍中去感受音樂的美好，幫助大學生建立正確的生活態(tài)度，從而提高大學生對音樂學習的主動性。

（二）微課程教學能夠進進一步提升大學生的音樂審美

新時代下，需要大學音樂教學能夠遵循素質教育的發(fā)展要求，結合新時代大學生學習的特征，建立適應大學生課程學習的教育模式。大學生音樂課程教學和其他專業(yè)課程教學相比有很大的差別，音樂課程教學比較靈活，能夠更加容易提高大學生對于音樂學習的主動性和積極性。微課程理念的教學模式應用到大學音樂教學過程中，可以更好地發(fā)揮出老師的主導作用，將學生主體地位突出，遵循與時俱進的教育發(fā)展原則，能夠發(fā)揮大學生的主動性，為大學生音樂課程學習創(chuàng)造一個良好的音樂學習環(huán)境，為大學生提供一個濃烈的音樂藝術氛圍。只有這樣，為大學生創(chuàng)設一個良好的教學情境，讓大學生能夠在一個好的環(huán)境中開始對音樂教學產(chǎn)生濃厚的興趣，讓大學生去建立一個良好的審美意識，讓每一位大學生都能在好的環(huán)境中去感受到音樂的強大魅力。

（三）微課程課堂為大學生創(chuàng)建一個良好的音樂教學環(huán)境

微課程理念的教學模式可以利用課堂有限的時間發(fā)揮巨大的作用，可以幫助音樂老師更好的開展音樂實踐活動，為大學生提供一個良好的音樂教學氛圍，這對于培養(yǎng)大學生音樂創(chuàng)造美的能力有很大的幫助。大學時期對于一個人的發(fā)展是關鍵時期，那么想要快速的提升大學生的整體能力，就需要培養(yǎng)學生良好的審美情趣。微課程理念的教學模式完全符合新課程改革的實施要求，利用微課堂開展音樂教學，為學生建立一個良好的音樂課堂，高校為大學生聘用高素質的音樂教師，用新時代的教育理念和思想幫助大學生提高音樂素養(yǎng)，讓每一位大學生都能感受到音樂的重要性，選取最佳的音樂教學內(nèi)容，讓每一位大學生都能夠在微課程理念教學模式下對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結語

微課程理念是當代教育領域落實素質教育發(fā)展的重要理念，特別是針對藝術類課程教學，一定要發(fā)揮藝術類課程的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)出高素質的全能型人才。在大學音樂教學過程中，需要根據(jù)大學生音樂學習的實際情況，用微課程理念的教學模式來有效提高大學生音樂水平，給社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]郭丹.音樂制作技術在音樂欣賞課教學中的應用研究——評《現(xiàn)代音樂教育技術實用教程》[J].教育評論，2016，（07）.