卓尾妹

【內(nèi)容摘要】“智慧課堂”就是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種教學(xué)方式，它借用多媒體技術(shù)，將課堂智慧化和信息化，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；微課旨在短時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的某個(gè)疑難點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，對(duì)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?！氨疚耐ㄟ^(guò)探討在微課的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，然后以這些問(wèn)題為切入點(diǎn)，提出構(gòu)建“智慧課堂”的方法。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂 初中數(shù)學(xué) 案例 問(wèn)題 方法

引言

2014版的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出信息技術(shù)的發(fā)展給數(shù)學(xué)帶來(lái)了重大的影響。在新的教育大背景下，我國(guó)更加重視優(yōu)化教育資源以及學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，也確實(shí)給教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的變化，智慧教育應(yīng)運(yùn)而生，但是，在信息技術(shù)的支持下，初中數(shù)學(xué)課堂依然存在著許多問(wèn)題。

一、初中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。毫無(wú)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是初中生普遍存在的現(xiàn)象，因?yàn)橛行?shù)學(xué)內(nèi)容確實(shí)復(fù)雜難以理解，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得有很強(qiáng)的邏輯思維能力，學(xué)生面對(duì)一道題，如果無(wú)從下手，自然就沒(méi)有求知的欲望。再經(jīng)過(guò)一次次的考試，成績(jī)的不斷打擊，讓學(xué)生不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是什么，久而久之，就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)方式單一。目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式依然跳不出傳統(tǒng)的束縛，教師也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的接受程度去改進(jìn)或完善自己的教學(xué)方法，一味的向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容及習(xí)題講解。先教授新課，再通過(guò)課后習(xí)題讓學(xué)生熟悉掌握所學(xué)內(nèi)容，最后再進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這種教學(xué)方式適合領(lǐng)悟能力高、有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生，但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，這種方式就不可行。有些學(xué)生跟不上課堂的節(jié)奏，對(duì)知識(shí)一知半解，就會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效率。

3.沒(méi)有發(fā)散學(xué)生思維。數(shù)學(xué)作為一門考驗(yàn)學(xué)生邏輯能力的學(xué)科，本就對(duì)發(fā)散學(xué)生思維，活躍學(xué)生思考能力有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的作用。但教師教學(xué)觀念的落后導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂只是按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受，不對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的探究。教師沒(méi)有很好的引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生就不能發(fā)散思維，創(chuàng)新能力。

二、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，首先得改變教師的教學(xué)方法，教師在課堂上要考慮學(xué)生的心中所想，課程進(jìn)度會(huì)不會(huì)太快？那一種解題方法學(xué)生更容易理解？用不用多講幾遍？進(jìn)而教師可以借助“微課”，微課采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，先從視覺(jué)感官上吸引學(xué)生的注意力，減少傳統(tǒng)課堂嚴(yán)肅的氣氛；再而，因?yàn)槲⒄n從小范圍講授內(nèi)容，突出問(wèn)題的重難點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)方法的“籠統(tǒng)式”教學(xué)，使學(xué)生思路清晰；最后，因?yàn)槲⒄n可以在移動(dòng)端上下載保存，如果學(xué)生有不懂的問(wèn)題就可以無(wú)限次播放。

2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所謂自主學(xué)習(xí)能力，就是教師負(fù)責(zé)提出問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題的牽引下自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并進(jìn)行分析總結(jié)。那么，教師就應(yīng)該在課堂上弱化自己的角色，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的把握，并且能加深印象。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)因?yàn)樗膶W(xué)科性質(zhì)與學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有很大的作用。創(chuàng)新的思維方式的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就要求教師在課堂上的有力配合。如果學(xué)生提出跟數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，并且這些問(wèn)題都很大膽、很新穎，教師就應(yīng)該盡全力幫學(xué)生答疑解惑，滿足學(xué)生的求知欲，不能因?yàn)閱?wèn)題與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)就去駁斥他。給學(xué)生一個(gè)可以讓思維自由發(fā)展的空間，并且鼓勵(lì)他們不斷嘗試，勇于挑戰(zhàn)，超越自我。

三、案例研究

1.教學(xué)內(nèi)容分析。給出的教學(xué)內(nèi)容為“垂直線的判定”。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單熟悉，然后給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：垂線的定義、垂線的性質(zhì)、垂線的判定方法。讓學(xué)生先自己理解，自己找出所給問(wèn)題的答案，然后進(jìn)行小組討論，對(duì)比各自對(duì)于本課知識(shí)的理解，最后由一人匯總。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)流程分析。教師引入，熟悉教材；布置任務(wù)，明確目的；自主學(xué)習(xí)，理解教材；小組探討，分析教材；“微課”講解，答疑解惑；操作訓(xùn)練，找出不足；教師歸納總結(jié)。教學(xué)流程還是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，在“微課”的幫助下，學(xué)生能更好地理解教材內(nèi)容。

3.教學(xué)所需工具。“微課”為教學(xué)必備工具。微課以其簡(jiǎn)明扼要，深抓問(wèn)題核心的特點(diǎn)，更為學(xué)生所接受。在信息技術(shù)支撐下的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力，放大教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

“微課”和“智慧課堂”是當(dāng)今教學(xué)模式的大勢(shì)所趨，不僅因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在課堂上的出現(xiàn)能夠抓住學(xué)生心理，吸引學(xué)生的注意力，更因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以優(yōu)化教學(xué)資源，改革教師的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的完善和補(bǔ)充。微課固然重要，但微課只是一個(gè)中介，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高還是需要教師有良好的組織能力，并能在智慧教育的前提下，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

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（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)毓英中學(xué)）