洪宇

[摘要]隨著科學水平的迅猛發(fā)展，當下信息技術(shù)已普及至社會各個領(lǐng)域中，最突出的表現(xiàn)還要屬多媒體課堂的演變。在小學低年級語文教學中，由于該階段學生的年齡限制，很難對課本內(nèi)容理解透徹，而應(yīng)對這一特殊群體，采用多媒體課堂教學，以圖片、視頻音樂的方式將知識展現(xiàn)給學生，代替了呆板的文字，能夠極大培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的專注度。

[關(guān)鍵詞]多媒體；小學語文；教學效率

在小學低年級課堂教學中運用多媒體，其最大意義就是在傳統(tǒng)教學中融入進了新元素，從而有效增進課堂教學的進步和提高，使教學設(shè)計和教學方式的方方面面都得到改善。多媒體給課堂教學帶來的便捷性能使得課堂更加靈活，多元素的知識融合，有助于發(fā)散學生思維，學生的感悟能力、理解能力都能得到較大提升。

一、多媒體在小學語文教學中的應(yīng)用誤區(qū)

多媒體在課堂中的應(yīng)用無疑給課堂帶來了很多便捷，也開創(chuàng)了新型的教學模式，讓老師以及學生都眼前一亮。但是，如果多媒體使用的不夠合理和恰當，仍會影響到課堂教學整體質(zhì)量，也很難實現(xiàn)課堂教學效率提高的目的，甚至還會造成相反效果。

1.過度依賴多媒體設(shè)備

很多教師在課堂中使用多媒體時會覺得減輕了自己的工作，相比起以往要備課寫課件，現(xiàn)在直接用視頻就可以解決，一堂課要簡便得多。多媒體的確能夠簡化課堂教學，但是站在教師的角度，實際要準備的東西依然還是很多。而大多數(shù)教師普遍都抱有這種想法，為了更簡單都愿意去使用多媒體，這種過度依賴很容易使得整體教學方式偏離正軌。教師應(yīng)將多媒體看做是輔助教學的工具，而不是展開教學的全部內(nèi)容。除了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更多時候教師發(fā)揮的作用不可忽視，多媒體應(yīng)用的這一誤區(qū)還需要后續(xù)教師加以改進和重視。

2.多媒體使用時機不合理

多媒體是教學的輔助工具，教師在使用多媒體的時候要選擇恰當?shù)臅r機，而不是直接將多媒體貫穿至整個教學。教師需要深入研究教學內(nèi)容，再進行合理的教學設(shè)計，并將多媒體巧妙融合至整體教學中，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使得課堂高效有趣。如在教學《威尼斯的小艇》這一課時，有的教師從網(wǎng)上下載了很多威尼斯的風景照片，然后在講課時提供這些資料供學生欣賞。這些資料與教學內(nèi)容關(guān)系不大，學生觀賞之后一片茫然，僅僅了解了威尼斯的風景，這就是多媒休運用的不合理。這種教學方式遠不能達到新課標要求，也沒完成教學任務(wù)。因此，教師應(yīng)當合理善用多媒體，要能在學生掌握語文技巧的基礎(chǔ)上運用多媒體加以輔助，而不是沒有目的性的亂用多媒體，這樣只會浪費時間和精力。

3.多媒體使用次數(shù)過于頻繁

低年級學生正處在思維發(fā)散的關(guān)鍵時期，該年齡段對很多事情理解還比較抽象，這需要教師輔以幫助，要注意多訓(xùn)練學生的思考能力。如果多媒體技術(shù)總在課堂中泛濫使用，學生絕大部分時間都直接接觸到了圖片、視頻，沒有足夠的空間去自己想象與理解，相當于直接把答案丟給在學生，限制了學生能力提高。久而久之，學生會煩于思考，好像圖片里什么就是什么，也會對這種模式感到厭倦。還有些教師在多媒體和理論穿插中銜接不夠流暢，一會兒給學生展示圖片，一會兒帶著學生研究概念，學生在這種雜亂無章的切換中會更容易感到厭煩。因此，在教學設(shè)計的過程中，多媒體技術(shù)出現(xiàn)的頻率要恰當，要留給學生充分的余地去自己消化，讓學生根據(jù)問題逐漸深入剖析概念的本質(zhì)，而不是一口氣將概念完全灌輸給學生。

二、采用多媒體提高小學語文教學效率措施

只要避免以上幾個多媒體技術(shù)在課堂教學使用中的誤區(qū)，合理地將多媒體技術(shù)與課堂教學指導(dǎo)聯(lián)系在一起，就能保障課堂教學質(zhì)量得到提高，確保教學效率的提升。當然，多媒體技術(shù)除了使用合理外，其內(nèi)容也要精簡，概括性強的內(nèi)容展示能將重點突出得更直觀，學生也會更易接受。

1.在教學中學會正確使用多媒體

為了最大化發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，確保多媒體技術(shù)能夠給課堂教學帶來更高效率和質(zhì)量，教師自身要正視多媒體的價值，清楚了解多媒體只是作為輔助工具存在于課堂中，課堂教學的主體仍然是教師本人。這需要教師在設(shè)計課件的過程中，透徹了解教學內(nèi)容，能夠針對教學內(nèi)容中各個知識概念和知識特點合理地插入多媒體，通常多媒體引入都在課前導(dǎo)讀和對重點內(nèi)容的理解和分析中。如上面所舉的失敗教學設(shè)計例子《威尼斯的小艇》，教師可將精選的一些圖片放在課前導(dǎo)讀上，利用圖片提高學生興趣，讓學生在學習課文的過程中有個環(huán)境介入，使學生有身臨其境的感覺。剩余的課文內(nèi)容則要由教師自己來完成，可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生回答小艇的外形特征有哪些。學生根據(jù)閱讀回答了問題之后，教師可再次插入小艇的圖片，并帶著學生所回答出來的幾種造型特征從圖片上一一對應(yīng)。由此，讓學生對文中描寫更有感觸，并能進一步體味詞句描寫的魅力。在教學中正確使用多媒體，能夠使課堂錦上添花，讓小學語文課堂充滿生機和活力。

2.運用多媒體激發(fā)學生的課堂情感

在課堂應(yīng)用中，多媒體技術(shù)發(fā)揮的最大優(yōu)勢就是能夠直觀地將某些概念表達出來，利于激發(fā)學生情感，這是傳統(tǒng)課堂教學中難以做到的。學生在融入情感的基礎(chǔ)上學習不僅效率更高，也能更有自己的理解和領(lǐng)悟。如在學習古詩文《憫農(nóng)》一文時，詩中有“鋤禾日當午，汗滴禾下土”一句，學生只通過文字很難有什么體會，教師可利用多媒體技術(shù)給學生播放一段農(nóng)民伯伯下田耕地的視頻，學生就能直觀地看到農(nóng)民伯伯在炎熱的環(huán)境下辛勤地勞作，從而激發(fā)他們對這首詩的深入理解。合理使用多媒體技術(shù)將詩中場景清晰地還原在學生面前，學生的感情得到升華，能進一步提高學生的學習興趣。學生在學習后知道了勞動的不易，知道珍惜勞動成果，節(jié)約糧食，從而達到教書育人的目的。

3.運用多媒體將課堂教學化難為易

低年級小學生詞匯量不夠，在語文課程學習時碰到生詞生字都是很普遍的，還有對一些詞語的意思掌握不全，如果老師對每一層詞匯含義都講解一遍，不僅使得課堂所學內(nèi)容更復(fù)雜，還會混淆學習重點，降低學生學習興趣。因此，采用多媒體教學可將課堂化難為易，把一些看似復(fù)雜的字詞形象地表現(xiàn)出來，讓學生能從抽象到具體有更明晰的理解。如學習《小蝌蚪找媽媽》一文中，文中提到了很多動詞，像“小蝌蚪看到鯉魚媽媽迎上去”“小蝌蚪看到青蛙媽媽游過去”“小蝌蚪看到烏龜媽媽追上去”，在該段描寫中就有幾個動詞“追”“迎”“游”，學生在面對這些表達時就可能有概念不清的情況，這里教師可利用多媒體，給學生播放小蝌蚪找媽媽的視頻短片，就小蝌蚪在這幾個動詞表現(xiàn)中，讓學生直觀地看到其神態(tài)和動作，從而對這些生詞有大概的理解。利用這種方式，避免了對詞匯的一再解釋，而是將含義直接表現(xiàn)在學生面前，進一步加強了學生的理解能力和領(lǐng)悟能力。學生在今后的寫作表達時能靈活運用這些詞，從而完成教學目標，達到指導(dǎo)學生會學會用的目的。

4.運用多媒體拓展教學內(nèi)容

多媒體除了給課堂教學帶來工具性的便捷外，還能給課堂提供更多課外資源。信息技術(shù)的最大優(yōu)勢是可實現(xiàn)信息共享，在互聯(lián)網(wǎng)中我們能搜到各式各樣的信息內(nèi)容，利用這一特點可拓展課堂教學內(nèi)容，豐富學生的眼界。如在學習《要是你在野外迷了路》一文時，文章內(nèi)容主要講的是在野外如何運用周圍材料了解自己的處境，然后如何救出自己，找到回家的路。在學習文章的過程中，教師要培養(yǎng)學生善于觀察的能力，讓學生理解文中所列出的幾種找路的方法。像利用指南針、看北斗七星等，教師可將這些相關(guān)訊息通過多媒體讓學生了解得更加詳細。通過課外拓展鞏固學生在文中所學的內(nèi)容，不僅可以拓寬學生的視野，還能教會學生更多生活知識。多媒體技術(shù)的巧妙運用使得學生不再局限在教材文本中，而是為學生打開了更大的一扇門，讓整個學習過程變得更生動、簡單、有趣。學生在學習的過程中除了理解課文內(nèi)容，還可加強自己的生活常識，個人文化素質(zhì)能得到提升，道德素養(yǎng)逐漸完善。

綜上所述，多媒體技術(shù)在語文課堂中的使用，能夠極大提高課堂教學效率，讓學生感悟到多彩的學習世界。在具體的運用過程中，教師應(yīng)注意使用的技巧，不能過度依賴也不能隨便使用，要將使用和教學任務(wù)結(jié)合在一起，使這一輔助工具發(fā)揮其最大功效，提高課堂效率。

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（責任編輯 史玉英）