朱偉

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國各個(gè)學(xué)校教育教學(xué)模式都在大力進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)不斷的發(fā)展，以及對(duì)人才素質(zhì)要求的提高。高中歷史教學(xué)的改革也在逐漸進(jìn)行，順應(yīng)時(shí)代潮流，改變以往死記硬背的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)方式以適應(yīng)社會(huì)的需要，完成教育大綱的要求目標(biāo)。而問題教學(xué)法就是在高中歷史教學(xué)改革中極為有效的教學(xué)方式，有利于引起學(xué)生對(duì)問題的探究，吸引學(xué)生興趣，提高高中歷史教學(xué)效率。本文首先對(duì)問題教學(xué)法的內(nèi)涵和應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，然后重點(diǎn)對(duì)問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以供的大家參考。

【關(guān)鍵詞】教育改革 高中歷史 問題教學(xué) 應(yīng)用策略

問題教學(xué)法就是要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉提高。問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用有利于提高高中歷史的教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題并在不斷的探索中自主解決問題，提高自身的學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。同時(shí)問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)應(yīng)用中還是出現(xiàn)的一些問題，需要我們?cè)诓粩嗟慕逃母镏羞M(jìn)行改進(jìn)。

一、問題教學(xué)法的內(nèi)涵

問題教學(xué)法是以問題為中心，在教學(xué)過程中提出問題、分析問題、探討問題，以問題作教學(xué)載體，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在教學(xué)過程中教師把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的問題，并以這個(gè)問題引起學(xué)生思考，在教學(xué)中讓學(xué)生更有目標(biāo)和指向性，能夠自主去尋找答案，進(jìn)行分析。這樣不僅能夠有利于學(xué)生掌握知識(shí)，還可以吸引學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率。

二、問題教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中教師的不重視

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，有利于吸引學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教學(xué)過程中更有目標(biāo)有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于教師對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)，有效提高教學(xué)效率。但是在現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)中很多教師仍然受過去教學(xué)模式的影響，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)死記硬背，不重視對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，在教學(xué)中不能有效吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，不能夠完成新課標(biāo)的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的綜合教育。

2.問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中問題情境設(shè)置的不規(guī)范

問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用最重要的就是對(duì)問題情境的設(shè)置，問題情境是問題教學(xué)的核心，有效的問題情境，能夠?qū)W(xué)生形成吸引力，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)的知識(shí)掌握，培養(yǎng)發(fā)散性思維。在現(xiàn)在高中歷史教學(xué)中有一些教師對(duì)問題情境設(shè)置的規(guī)范，不能有效吸引學(xué)生興趣，或者問題與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，又或者問題太過復(fù)雜，不能夠?qū)W(xué)生形成有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致問題教學(xué)法不能夠有效進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。

三、問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在高中歷史教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)問題教學(xué)法有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法首先教師就一定要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，不能再以原來灌輸知識(shí)的教學(xué)方法進(jìn)行，必須轉(zhuǎn)變思想，又原先的死記硬背轉(zhuǎn)化到注重學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)中，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求。同時(shí)還要對(duì)問題教學(xué)法有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)問題教學(xué)法的應(yīng)用，不能只是在教學(xué)開始只是簡單的進(jìn)行一個(gè)提問，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)問題情境的設(shè)置，有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)高一歷史人民版《辛亥革命》時(shí)，教師就要對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，就是真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的辛亥革命在這個(gè)時(shí)期對(duì)中國的歷史意義，應(yīng)該提出一個(gè)怎樣的問題，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，最終在保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維能力的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中問題情境的設(shè)置要規(guī)范

問題教學(xué)法在歷史教學(xué)中應(yīng)用，最重要的就是對(duì)問題情境的設(shè)置一定要規(guī)范。這個(gè)規(guī)范不是指必須要求的程序，而是要對(duì)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生作用，有趣味性能吸引學(xué)生興趣，有概括性和未知性，能夠讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，引起學(xué)生的探索欲望，還必須要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和智力水平，既要源于課本又高于課本，既能啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力，又充分顧及學(xué)生實(shí)際水平。這需要教師具有極高的教學(xué)素養(yǎng)，才能夠有效把握。例如，在學(xué)習(xí)高一歷史人民版《太平天國運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)矛盾從而產(chǎn)生問題情境，提出問題：太平天國運(yùn)動(dòng)和之后的辛亥革命有什么不同？為什么？學(xué)生通過對(duì)辛亥革命進(jìn)行對(duì)比就可以發(fā)現(xiàn)，雖然面對(duì)的斗爭敵人基本一致，但是兩者代表的階級(jí)是不同的，太平天國是傳統(tǒng)的農(nóng)民起義，而辛亥革命則是新興的資產(chǎn)階級(jí)革命，階級(jí)不同，最終的革命目標(biāo)也不同。

綜上所述，問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用必須要轉(zhuǎn)變教師的觀念，對(duì)問題情境的設(shè)置進(jìn)行規(guī)范，從而促進(jìn)歷史教學(xué)的有效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓順東.問題教學(xué)法及其在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].亞太教育，2015（22）：73.

[2]張輝.淺談問題教學(xué)法在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2014（s1）：389.

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市安豐中學(xué)）