龔慧芬

【內(nèi)容摘要】地理是高中階段必備的一門(mén)課程，屬于主觀性學(xué)科的一種，但相對(duì)于語(yǔ)文、歷史等主要依賴(lài)學(xué)生主觀記憶能力學(xué)科來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的思維要求更具多樣性。所以作為一名高中地理教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更要注重教學(xué)方法的選擇，從而切實(shí)提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 高中地理 有效性 提高

地理，顧名思義是一門(mén)研究地球物質(zhì)環(huán)境，以及自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象形成、變遷原因、規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。主要目的在于幫助人們了解自身所處的地球環(huán)境，以及通過(guò)探討地球物質(zhì)環(huán)境的變化，為未來(lái)人類(lèi)生活、發(fā)展方向提供更為科學(xué)、舒適的可能性。所以說(shuō)對(duì)于生活在地球的人類(lèi)來(lái)說(shuō)，地理是一門(mén)與自身生活息息相關(guān)的學(xué)科，例如預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)、地震、海嘯等災(zāi)難性自然現(xiàn)象，可以最大限度的減少人類(lèi)的損失，更好的保證人類(lèi)生活。而地理方面專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，直接關(guān)系著未來(lái)人類(lèi)生活的根本。因此，我國(guó)從初中階段開(kāi)始設(shè)置地理這門(mén)學(xué)科，在教授給學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識(shí)的同時(shí)，最重要的目的是通過(guò)地理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的專(zhuān)業(yè)意愿，從而為未來(lái)地理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域選拔合適的人才，為我國(guó)的地理研究事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

地理是高中課程設(shè)置中不可或缺的部分，并且相對(duì)于初中地理在知識(shí)方面的“淺嘗輒止”來(lái)說(shuō)，高中地理教材不論是在知識(shí)的專(zhuān)業(yè)度還是內(nèi)容涉及范圍方面都有了質(zhì)的提升。并且相對(duì)于語(yǔ)文、歷史等主要以學(xué)生主觀記憶能力的學(xué)科來(lái)說(shuō)，雖然地理同屬于主觀性學(xué)科，但由于知識(shí)設(shè)置方面的特殊性，導(dǎo)致對(duì)于思維方面的要求也就更具多樣性，這也是大部分學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，要做的就是立足課本知識(shí)本身，結(jié)合自身的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技能，選擇合適的知識(shí)傳輸方法，不斷提高課堂知識(shí)傳輸?shù)挠行?，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、立足于教材而不局限于教材

通過(guò)日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高中階段的地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，之所以課堂教學(xué)效率不高，教師在課堂教學(xué)方面的“畫(huà)地為牢”是其中非常重要的一個(gè)原因。以往應(yīng)試教育體制下，教師幾乎將所有的重心都放到課本教材內(nèi)容的講解方面，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥性、乏味性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課效率不高。所以在新時(shí)期教師在課堂教學(xué)過(guò)程中既要立足于教材，又要走出教材的桎梏，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，從而增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

首先，課堂教學(xué)中基本知識(shí)的傳輸教師必須做到面面俱到，無(wú)一遺漏，這一方面需要教師緊緊圍繞教學(xué)大綱和教材中的既有內(nèi)容進(jìn)行。畢竟對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是實(shí)際教學(xué)最直接的指導(dǎo)，教材中所列出的內(nèi)容都是通過(guò)最直觀簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為師生進(jìn)行性知識(shí)的傳輸提供了便利。但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，圍繞教材不等于照本宣科，而另一方面需要教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)素養(yǎng)，在備課階段就要將所要講解的知識(shí)點(diǎn)按照重要性進(jìn)行授課時(shí)間、例題的劃分，從而保證課堂教學(xué)過(guò)程中的主次分明，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間利用的最優(yōu)化。另外，則需要教師通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)技能將課本上所列出的客觀性的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)舉例等方式采用一種更為靈活的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

其次，課堂教學(xué)圍繞課本，但教師在實(shí)際操作過(guò)程中卻不能局限于課本。知識(shí)是無(wú)邊際的，雖然課本按照學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力人為性的劃出了邊際，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不可避免的會(huì)連帶一些課外知識(shí)，才能夠使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富立體，學(xué)生的記憶也會(huì)更加深刻。所以在備課過(guò)程中教師可以結(jié)合課本教材，既有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)有指向性的發(fā)散，這樣不僅可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)內(nèi)容的層次性，讓知識(shí)內(nèi)容連貫完整，還能一定程度上拓展學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)面，從而在未來(lái)考試過(guò)程中增加一份把握。

二、營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍

我國(guó)各階段的學(xué)校教育都是采取班級(jí)制教學(xué)模式，通常情況下班級(jí)內(nèi)容納幾十人，甚至部分大課堂還會(huì)有更多的學(xué)生共同聽(tīng)課。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在聽(tīng)課過(guò)程中很容易受到環(huán)境和其他學(xué)生的影響，這就需要作為教師的我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)氛圍要做到整體的掌控和調(diào)控，通過(guò)創(chuàng)建積極活躍的課堂教學(xué)氛圍來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，日常教學(xué)過(guò)程中教師可以采取部分帶動(dòng)整體的氛圍營(yíng)造方式。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人能力等多方面的原因?qū)е聦W(xué)生在地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定會(huì)呈現(xiàn)出不同程度的差距，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中也一定會(huì)有不同的表現(xiàn)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，受教育的目的就是學(xué)習(xí)知識(shí)，所以作為教師，我們需要做的就通過(guò)放大這一部分優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)刺激其他學(xué)生的學(xué)習(xí)好勝心，例如提問(wèn)時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等，這樣在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中就會(huì)呈現(xiàn)出你追我趕的教學(xué)氛圍。

其次，部分影響整體，而整體決定部分。除了上述所說(shuō)通過(guò)典型事例激發(fā)學(xué)生的好勝心之外，在教學(xué)過(guò)程中教師還可以通過(guò)班級(jí)整體氛圍的營(yíng)造來(lái)影響一部分學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。例如通過(guò)典型學(xué)生帶動(dòng)班級(jí)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，班級(jí)中積極向上的氛圍占主導(dǎo)之后，教師結(jié)合鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的方式，逐漸引導(dǎo)部分地理學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生參與課堂互動(dòng)，從而主動(dòng)引導(dǎo)這部分學(xué)生從回答問(wèn)題等途徑獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)步伐的一致性。

三、做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作

雖然對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)具備了一定的自我約束能力，但在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中依舊需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，從而保證知識(shí)學(xué)習(xí)的高效性和有效性。

首先，地理歸根結(jié)底來(lái)說(shuō)需要學(xué)生記憶和背誦的內(nèi)容占據(jù)絕大多數(shù)，因此在日常教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦是重中之重。而記憶沒(méi)有捷徑可走，最有效的辦法便是通過(guò)不斷地重復(fù)來(lái)克服遺忘規(guī)律，所以在此過(guò)程中，教師需要做的便是通過(guò)抽查背誦等監(jiān)督檢查方式，督促學(xué)生在課堂或課下時(shí)間將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)牢記并掌握。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要做好引導(dǎo)工作。這種引導(dǎo)不單單是知識(shí)學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，還包括學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣、聽(tīng)課態(tài)度等方面的引導(dǎo)。

總之，對(duì)于高中地理課堂教學(xué)有效性的提高，在我看來(lái)上述三點(diǎn)是日常教學(xué)中最為基礎(chǔ)的方面。素質(zhì)教育教學(xué)體制下，未來(lái)我們還會(huì)融入更多先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（作者單位：重慶市酉陽(yáng)第二中學(xué)校）