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        項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校普通車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-06-20 15:37:46趙程龍
        職業(yè)·中旬 2018年4期
        關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法中職學(xué)校

        趙程龍

        摘 要:普通車(chē)床實(shí)習(xí)是中職學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程。良好的實(shí)習(xí)效果能夠?qū)C(jī)械專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和求職中起到積極的作用。本文首先分析了中職學(xué)校普通車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀,并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理,通過(guò)引入項(xiàng)目教學(xué)法,對(duì)普通車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)中項(xiàng)目的確立與教師講解、計(jì)劃制訂、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,項(xiàng)目教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,是一種更為有效的教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 普通車(chē)床實(shí)習(xí) 項(xiàng)目教學(xué)法

        隨著機(jī)械加工車(chē)床技術(shù)的發(fā)展和需求的增多,車(chē)床加工項(xiàng)目也逐漸增加,普通車(chē)床的實(shí)習(xí)難度也有所增大。項(xiàng)目教學(xué)法是一種較為有效的實(shí)習(xí)教學(xué)方法,在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用這種方法,能夠逐一解決難點(diǎn),讓中職學(xué)生有效掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。近年來(lái),車(chē)床實(shí)習(xí)中最主要的教學(xué)方法就是項(xiàng)目教學(xué)法,筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)普通車(chē)床實(shí)習(xí)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用談一點(diǎn)心得體會(huì)。

        一、中職學(xué)校普通車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

        1.理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)

        當(dāng)前,中職學(xué)校普通車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)課程中,大多數(shù)時(shí)間都是在講授理論知識(shí),在時(shí)間結(jié)構(gòu)安排上,分工比較明確,由實(shí)習(xí)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)課,由理論教師講解理論。但通常兩者的授課時(shí)間和進(jìn)度并不同步,沒(méi)有一個(gè)清晰的時(shí)間線,導(dǎo)致兩者脫節(jié)。通常理論教學(xué)已經(jīng)超出了實(shí)習(xí)課的進(jìn)度,而中職學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí),已經(jīng)忘了實(shí)習(xí)中運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn),難以達(dá)到理論結(jié)合實(shí)踐的目標(biāo),也很難使學(xué)生在以后工作中熟練使用該技能。

        2.教學(xué)方法相對(duì)陳舊

        近年來(lái),筆者學(xué)校逐漸開(kāi)展教學(xué)改革,開(kāi)始利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),如微課、教學(xué)視頻等。但這些教學(xué)教具還沒(méi)有完全普及,多數(shù)教師還是采用單一的教學(xué)方法,特別是實(shí)習(xí)教學(xué)教師,還是使用陳舊的說(shuō)教式教學(xué)方法,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)習(xí)教學(xué)效果不好。

        3.缺乏教學(xué)資源

        目前,筆者學(xué)校還沒(méi)有形成一個(gè)有效的網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)。如零件加工等,沒(méi)有一套完整的教學(xué)視頻,在教學(xué)過(guò)程中,每位教師都按照自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),也容易導(dǎo)致前文所說(shuō)的脫節(jié)現(xiàn)象。因此,還需要開(kāi)發(fā)一套項(xiàng)目化教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生和操作合一、教師和車(chē)間合一的目標(biāo),使學(xué)生獲得更好的實(shí)習(xí)效果。

        二、項(xiàng)目教學(xué)法

        1.項(xiàng)目教學(xué)法概述

        項(xiàng)目教學(xué),顧名思義,就是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,將一個(gè)個(gè)可以分隔開(kāi)的項(xiàng)目從頭到尾進(jìn)行處理。從最開(kāi)始項(xiàng)目的選擇到設(shè)計(jì),再到實(shí)施以及最后的評(píng)價(jià),都是由中職學(xué)生自己進(jìn)行。中職學(xué)生一開(kāi)始接受這種學(xué)習(xí),肯定特別困難,但一旦自己完成了一整套的工作,就可以真正地掌握整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程,比被動(dòng)地接受教師填塞知識(shí)效果要更理想。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到普通車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)中,就是教師分派一系列需要完成的圖樣項(xiàng)目,由學(xué)生選擇,以小組的方式讓學(xué)生根據(jù)圖樣結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)施工計(jì)劃,并進(jìn)行小組分工,最終完成整個(gè)項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中,教師只是起到引導(dǎo)作用,而不是一步一步地教學(xué)生如何去做,真正把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。因此,項(xiàng)目教學(xué)法最大的特征就是以項(xiàng)目為主線、以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得更多的收獲。

        2.項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于普通車(chē)床實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

        項(xiàng)目教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,應(yīng)用于普通車(chē)床實(shí)習(xí)中具有四大優(yōu)勢(shì)。

        (1)學(xué)生每節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容清晰明了。普通車(chē)床實(shí)習(xí)是機(jī)械加工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ),只有掌握了普通車(chē)床實(shí)習(xí)的相關(guān)技能,才能在后續(xù)學(xué)習(xí)中有一個(gè)好的基礎(chǔ)和開(kāi)端。隨著車(chē)床加工技術(shù)的發(fā)展和需求的增多,普通車(chē)床實(shí)習(xí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也逐漸增加,受到授課時(shí)間的限制,很多實(shí)習(xí)內(nèi)容并不是很清晰明了,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一頭霧水。而應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,則可以將每節(jié)實(shí)習(xí)課的內(nèi)容具體化成一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目,學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)和攻克一個(gè)個(gè)項(xiàng)目,一步步地提高自己的能力,最終達(dá)到普通車(chē)床實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        (2)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠優(yōu)化普通車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)中理論和實(shí)習(xí)的比例,通過(guò)完成項(xiàng)目的方式,同時(shí)學(xué)習(xí)理論與實(shí)際操作,更能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的統(tǒng)一傳授與吸收,提高了實(shí)訓(xùn)的時(shí)間效率,學(xué)生的操作時(shí)間效率也得到了提升。

        (3)新形式的教學(xué)方法,需要學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性,提高了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常,中職學(xué)生對(duì)于單純的理論學(xué)習(xí)并不感興趣,但將理論與實(shí)踐糅合在一起,以項(xiàng)目的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生為了完成項(xiàng)目,必須先掌握理論知識(shí),這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生的理論水平與文化課水平有所提升。

        (4)項(xiàng)目教學(xué)法還可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。項(xiàng)目教學(xué)法將普通車(chē)床實(shí)習(xí)內(nèi)容通過(guò)項(xiàng)目的方式呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目就學(xué)習(xí)到了一組知識(shí),通過(guò)這種方式,中職學(xué)生能夠很清楚地了解自己哪個(gè)項(xiàng)目沒(méi)有完成,在哪些方面存在疏漏的地方,從而查漏補(bǔ)缺,最終完成所有的項(xiàng)目,教師也完成了所有的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在普通車(chē)床實(shí)習(xí)中,對(duì)具體的元件進(jìn)行操作,只要命令有一項(xiàng)出錯(cuò),就可能導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)問(wèn)題,因此通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法,能夠確保學(xué)生完全掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí),且不斷進(jìn)行優(yōu)化。

        3.普通車(chē)床實(shí)習(xí)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的原則

        (1)以學(xué)生為主體。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的區(qū)別就是以學(xué)生為主體,教師將一些較為獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生。學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的操作,以學(xué)生作為主體、教師提供輔助的方式完成整個(gè)項(xiàng)目。以此讓學(xué)生在這一過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解,提高實(shí)踐水平。在這一過(guò)程中,教師不再是傳統(tǒng)課堂上主動(dòng)給予知識(shí)的提供者,而是在旁協(xié)助與監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)操作。

        (2)重視項(xiàng)目的選擇。項(xiàng)目的選擇是否典型、是否全面,關(guān)系到學(xué)生進(jìn)行普通車(chē)床實(shí)習(xí)時(shí)能否獲得良好的效果。教師在挑選項(xiàng)目時(shí),需要結(jié)合理論知識(shí),考慮項(xiàng)目是否能和理論相結(jié)合;還可以選擇一些和學(xué)生生活較接近的項(xiàng)目,如杯子等,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己創(chuàng)作。教師設(shè)置的項(xiàng)目應(yīng)難度適中,能夠讓學(xué)生完成挑戰(zhàn)。

        (3)構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)主要任務(wù)就是構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境。普通車(chē)床實(shí)習(xí)教師需要建立多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目,讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)都實(shí)踐操作出來(lái)。

        (4)對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生小組完成項(xiàng)目的水平來(lái)衡量其學(xué)習(xí)的效果。不同的項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)需要?jiǎng)討B(tài)變化,要靈活打分,盡量做到客觀公正。

        三、項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

        1.項(xiàng)目的確立與教師講解

        當(dāng)前,普通車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)大綱包含的知識(shí)很多,這就需要教師根據(jù)循序漸進(jìn)的原則,從最簡(jiǎn)單和最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始設(shè)置項(xiàng)目,再逐漸增加難度。循序漸進(jìn)的項(xiàng)目確立原則既能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如,把車(chē)削外圓和端面的項(xiàng)目放到整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)的前部分,把球面、螺紋等項(xiàng)目放到整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)的中間階段,將外圓內(nèi)孔等組合復(fù)雜加工放到整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)的后部分等。筆者以螺紋的車(chē)削為例,探討項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。

        首先,確定項(xiàng)目,螺紋的車(chē)削包括車(chē)端面、外圓、切槽、倒角、車(chē)螺紋等。確定項(xiàng)目后,實(shí)習(xí)教師就要做好充分的準(zhǔn)備工作,將車(chē)削使用到的不同的刀具實(shí)物放到操作臺(tái)或直接展示給學(xué)生觀看,并給學(xué)生足夠的時(shí)間熟悉不同的刀具、掌握實(shí)際的工序等。這個(gè)過(guò)程不僅提高了學(xué)生對(duì)刀具的認(rèn)識(shí),還為學(xué)生后續(xù)的實(shí)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

        其次,教師就該項(xiàng)目講解相關(guān)的理論知識(shí)。普通車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)要以理論為支撐,雖然很多知識(shí)在之前的課堂上都已經(jīng)講過(guò),但往往存在理論與實(shí)踐的脫節(jié)。因此,實(shí)習(xí)教師還要再進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧與分析。教師要注意,理論的講解要簡(jiǎn)單,不要長(zhǎng)篇大論地進(jìn)行論述。對(duì)于實(shí)際的螺紋車(chē)削過(guò)程要進(jìn)行一遍演示和動(dòng)作提醒,確保學(xué)生的操作安全。此外,為減小課程時(shí)間的壓力,實(shí)習(xí)教師可以在課前布置理論預(yù)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生在課前復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),這樣課上只需要通過(guò)提問(wèn)就能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的回顧。教師再通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量對(duì)學(xué)生評(píng)分,這也能刺激學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。

        2.項(xiàng)目計(jì)劃的制訂

        在學(xué)生了解螺紋車(chē)削的理論知識(shí)后,教師發(fā)放不同的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)給各小組,學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)上的加工要求,制訂項(xiàng)目計(jì)劃。從這個(gè)階段開(kāi)始,往后都是以學(xué)生為主體,教師只是起到引導(dǎo)的作用。學(xué)生根據(jù)各自的任務(wù)書(shū)和小組人員情況,安排每位學(xué)生的工作,并一起探討項(xiàng)目計(jì)劃,制定一個(gè)加工工序,撰寫(xiě)加工計(jì)劃書(shū)。加工計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)完成后,各小組可以進(jìn)行討論和交流,查漏補(bǔ)缺,完善計(jì)劃,并將加工計(jì)劃書(shū)交給教師查閱,避免因重大失誤而浪費(fèi)加工時(shí)間,并避免安全隱患。

        3.項(xiàng)目的實(shí)施

        項(xiàng)目實(shí)施這一階段,是學(xué)生展現(xiàn)自己掌握的知識(shí)的重要階段,學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)融合的目的。具體操作過(guò)程為:首先,學(xué)生以小組為單位,對(duì)項(xiàng)目圖樣進(jìn)行分析討論,結(jié)合項(xiàng)目計(jì)劃書(shū),選擇所需要的刀具、加工方法等。其次,學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行編程,以小組為單位進(jìn)行檢查,再領(lǐng)取材料,確認(rèn)無(wú)誤后進(jìn)行加工。在加工過(guò)程中,學(xué)生要隨時(shí)測(cè)量零件的尺寸是否正確,特別是關(guān)鍵工序完成后,應(yīng)先測(cè)量零件尺寸,再進(jìn)行下一步工序,并將測(cè)量出的結(jié)果填入實(shí)訓(xùn)報(bào)告中,記錄測(cè)量工序、尺寸標(biāo)準(zhǔn)等。最后,整個(gè)項(xiàng)目完成后,除了學(xué)生自己將測(cè)量結(jié)果寫(xiě)入報(bào)告之外,教師還要對(duì)加工的零件進(jìn)行測(cè)量。

        在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,教師可以適當(dāng)參與,進(jìn)行示范指導(dǎo),糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作等,并記錄每個(gè)小組學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)情況。在這一過(guò)程中,只要學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)重大的錯(cuò)誤,教師都要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的加工計(jì)劃書(shū)進(jìn)行加工,讓學(xué)生驗(yàn)證加工計(jì)劃能否行得通。即使學(xué)生的加工出現(xiàn)了錯(cuò)誤,在加工過(guò)程中,為了能給學(xué)生留下更深的印象,教師也不宜直接進(jìn)行修改,否則學(xué)生容易重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。

        4.項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

        項(xiàng)目評(píng)價(jià)這一過(guò)程的主體也是學(xué)生,評(píng)價(jià)主要有五大部分:第一部分為項(xiàng)目完成后,學(xué)生對(duì)自己的評(píng)估以及對(duì)小組內(nèi)其他同學(xué)的評(píng)估;第二部分為小組之間的互換,并進(jìn)行互評(píng);第三部分為教師對(duì)每位學(xué)生在普通車(chē)床實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的評(píng)估;第四部分為教師和學(xué)生對(duì)每個(gè)小組完成項(xiàng)目情況的評(píng)估;第五部分為學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教師的評(píng)估。通過(guò)這五個(gè)方面的評(píng)估,能夠得出更加客觀、準(zhǔn)確的結(jié)果。其中,第二部分小組之間的互評(píng)很有意義。通過(guò)互換實(shí)習(xí)報(bào)告,各小組將實(shí)訓(xùn)報(bào)告中的標(biāo)準(zhǔn)要求和實(shí)際測(cè)量的值進(jìn)行對(duì)比,再次測(cè)量小組完成的項(xiàng)目的實(shí)際測(cè)量值,并給出評(píng)分。由于每個(gè)小組所做的項(xiàng)目均有所不同,通過(guò)小組互評(píng),也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí),了解不同尺寸、不同形狀零件的加工要求。根據(jù)評(píng)估結(jié)果,教師與學(xué)生各自寫(xiě)出總結(jié),歸納在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的收獲和不足,為下一步實(shí)訓(xùn)的完善和進(jìn)步提供依據(jù)。

        由此可以看出,普通車(chē)床實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果具有較大的影響。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí),需要注意評(píng)價(jià)指標(biāo)是否涵蓋了實(shí)習(xí)項(xiàng)目的所有內(nèi)容,評(píng)價(jià)指標(biāo)是否正確,不僅要對(duì)學(xué)生最后的作品進(jìn)行評(píng)估,還要檢查加工計(jì)劃書(shū)是否科學(xué)、完善。

        四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

        由前述可知,在普通車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中,每位學(xué)生都參與其中,重點(diǎn)在于完成每一個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程,因此在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中,教師需要注意以下事項(xiàng)。

        1.確立實(shí)用、科學(xué)的項(xiàng)目

        由前述可知,在普通車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,就是由學(xué)生完成一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目,從而實(shí)現(xiàn)普通車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)。因此,實(shí)習(xí)教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),關(guān)鍵在于項(xiàng)目的設(shè)定是否科學(xué)合理。為此,首先,整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目要包含所有的知識(shí)點(diǎn),并盡量進(jìn)行科學(xué)的搭配和順序的調(diào)整;其次,同一節(jié)課安排的項(xiàng)目難度要盡量統(tǒng)一,使用公平的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估每一位學(xué)生完成項(xiàng)目的情況;最后,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置最合適的項(xiàng)目,并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度,針對(duì)難度較大的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置多個(gè)同類(lèi)型的項(xiàng)目,以鞏固學(xué)生的知識(shí)。

        2.項(xiàng)目小組的確立

        普通車(chē)床實(shí)習(xí)中每個(gè)項(xiàng)目都是由各小組完成的,需要小組成員之間進(jìn)行合作。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),針對(duì)一些單技能的知識(shí),可以安排學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目,而針對(duì)一些涉及知識(shí)面廣或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的項(xiàng)目,則可安排學(xué)生分組完成,一方面可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),另一方面也能促進(jìn)學(xué)生互相討論,在學(xué)習(xí)和討論中,讓學(xué)生掌握以前不熟悉的知識(shí)點(diǎn),以解決更多的難題。

        3.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

        在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中,學(xué)生才是真正的主體,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,制訂并實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃,而不是由教師安排學(xué)生下一步做什么。

        教師在講授理論知識(shí)和操作規(guī)程時(shí),要把握好分寸,盡量讓自己扮演引導(dǎo)的角色,而不是引領(lǐng)的角色。當(dāng)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中真正遇到困難,無(wú)法獨(dú)立解決時(shí),教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo),告訴學(xué)生可以運(yùn)用的理論知識(shí)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的根本在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而提高自身的技能。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中,應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)思考解決問(wèn)題,培養(yǎng)其動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。

        4.項(xiàng)目總結(jié)必不可少

        項(xiàng)目完成后的總結(jié)也是重中之重,通常學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)不感興趣,在完成項(xiàng)目后就興趣大減。此時(shí),教師需要求學(xué)生完成總結(jié)。在這一過(guò)程中,教師要對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予鼓勵(lì),對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生提出改進(jìn)建議。例如,指出哪個(gè)學(xué)生在螺紋車(chē)削時(shí)工藝分析較為合理,幫助小組較好地完成了項(xiàng)目;指出哪些學(xué)生工具放置不當(dāng)、刀具選擇存在問(wèn)題等。通過(guò)表?yè)P(yáng)與指正,也能激發(fā)學(xué)生的積極性和好勝心,促使學(xué)生在下次實(shí)習(xí)中不斷進(jìn)步和提高。

        總之,項(xiàng)目總結(jié)是查漏補(bǔ)缺,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足和長(zhǎng)處的重要環(huán)節(jié),在完成整個(gè)普通車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)后,學(xué)生通過(guò)查閱項(xiàng)目總結(jié),能夠回顧知識(shí)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

        五、小結(jié)

        總之,在中職學(xué)校普通車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,將理論知識(shí)和實(shí)踐操作融會(huì)貫通。普通車(chē)床實(shí)習(xí)是機(jī)械加工學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo),以學(xué)生動(dòng)手操作為主線,能夠較好地激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的愿意,通過(guò)階段性的項(xiàng)目安排,能實(shí)現(xiàn)由淺入深、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。中職學(xué)??梢愿鶕?jù)實(shí)際情況和普通車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)的課程安排,制訂符合本校的項(xiàng)目教學(xué)方案。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王家忠,李珊珊,姜海勇等.項(xiàng)目式教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐與探索——以“數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)”課程為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2016(18).

        [2]張繼海.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車(chē)床編程與技術(shù)加工中的應(yīng)用[J].山東工業(yè)技術(shù),2015(10).

        [3]張志紅.項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控車(chē)床編程》課程中的應(yīng)用芻議[J].中國(guó)科技博覽,2015(1).

        [4]彭文靜.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn),2016(16).

        [5]王娜.淺談普通車(chē)工實(shí)訓(xùn)中的分層教學(xué)法[J].中國(guó)科技博覽,2015(11).

        (作者單位:天津市機(jī)電工藝學(xué)院)

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