黃艷 張菊香

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，并逐漸打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育所注重的高分至上意識(shí)。其中，在新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教育就在不斷革新教學(xué)模式，力爭(zhēng)提高小學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)模塊便是其重要一項(xiàng)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)方法多種多樣，據(jù)研究表明，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)用從訓(xùn)練思維開(kāi)始。本文便從訓(xùn)練思維為切入點(diǎn)對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)做出分析，希望能為廣大教師提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】新形式 小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 訓(xùn)練思維

前言

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教育就是在訓(xùn)練思維”。這足以說(shuō)明思維的訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)文教育有著多么重要的影響，為此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教育中一定要重點(diǎn)關(guān)注思維的訓(xùn)練，尤其是小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練，我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人說(shuō)話不夠流利，語(yǔ)言表達(dá)時(shí)往往會(huì)圍繞著話題說(shuō)話卻說(shuō)不到點(diǎn)子上，這實(shí)際上就是表達(dá)能力的缺失。小學(xué)教育階段是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，為此，必須要合理推進(jìn)思維訓(xùn)練，從而保證表達(dá)的流暢性。

一、強(qiáng)化形象思維訓(xùn)練，提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，很多教師都有這樣的感受，在日常與學(xué)生的交流和溝通中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在表達(dá)上十分連貫，其表達(dá)的內(nèi)容清晰、生動(dòng)，能夠讓人一聽(tīng)就懂。而有的學(xué)生在表達(dá)某一件事情或回答某一問(wèn)題時(shí)會(huì)顯得雜亂無(wú)章，前言不搭后語(yǔ)的表達(dá)方式完全讓人不知所云。實(shí)際上，這是學(xué)生口語(yǔ)交際能力上的差異性所導(dǎo)致的，為此，在小學(xué)語(yǔ)文教育要重點(diǎn)對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。然而，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，往往口語(yǔ)交際能力較強(qiáng)的學(xué)生其思維能力也較強(qiáng)，大量的實(shí)例認(rèn)證了思維對(duì)學(xué)生表達(dá)能力有著相當(dāng)大的影響。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練是十分必要的，學(xué)生的形象思維直接影響著學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)流暢度[1]。

案例：不同年齡階段思維的差異性

據(jù)某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)調(diào)查顯示，在小學(xué)高年級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練課堂上問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“花兒為什么會(huì)開(kāi)？”1/3的學(xué)生表示因?yàn)闅鉁厣咦尰ㄩ_(kāi)了，1/3的學(xué)生認(rèn)為到了開(kāi)花的季節(jié)，1/3的學(xué)生表示不清楚。然而，當(dāng)同樣的問(wèn)題問(wèn)到小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，其給出的答案與高年級(jí)學(xué)生給出的答案大相徑庭，有的說(shuō)：“花想和小朋友做游戲”，有的說(shuō)：“那是花的生命力很頑強(qiáng)，希望能通過(guò)開(kāi)放快點(diǎn)成長(zhǎng)”。

對(duì)于以上這一案例分析表明，不同年齡階段的學(xué)生也會(huì)存在著思維上的差異，為此，教師在基于思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也要尊崇實(shí)事求是的原則，并不能扼殺學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！睘榇耍谛W(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中要重點(diǎn)增加口語(yǔ)交際內(nèi)容的廣度與深刻性，進(jìn)而強(qiáng)化口語(yǔ)交際內(nèi)容的感染力。

二、強(qiáng)化抽象思維訓(xùn)練，提高小學(xué)生口語(yǔ)交際深刻性

小學(xué)階段的語(yǔ)文教育重在形象思維的培養(yǎng)，并通過(guò)形象思維來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。然而，抽象思維的訓(xùn)練也是十分必要的，只有抽象思維和形象思維同時(shí)推進(jìn)才能促進(jìn)學(xué)生的整體思維呈現(xiàn)規(guī)范化發(fā)展。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要將學(xué)生設(shè)立為表達(dá)者，通過(guò)學(xué)生的訓(xùn)練來(lái)矯正學(xué)生的表達(dá)漏洞，只有這樣才能讓學(xué)生把想要說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容通過(guò)合理的判斷和推理進(jìn)行下去。

案例：小張是一家洗發(fā)水的售貨員，公司派他去某一個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)推銷(xiāo)洗發(fā)水，當(dāng)小張到達(dá)目的地后卻驚奇地發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娜藳](méi)有留頭發(fā)的習(xí)慣，全部都是光頭，小張認(rèn)為這個(gè)地方根本沒(méi)有辦法推銷(xiāo)洗發(fā)水，卻不知道該如何向公司進(jìn)行回復(fù)。那么假如你是小張，你會(huì)怎么和公司表達(dá)情況呢？

這是一個(gè)故事型的案例，其所給出的案例具有一定的風(fēng)趣性，利用這樣的案例對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練符合小學(xué)生的趣味性訴求心理，學(xué)生在教師所給出的案例中能夠進(jìn)行獨(dú)自分析和思考，并與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。在整個(gè)交流的過(guò)程中便是學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到訓(xùn)練的過(guò)程，教師根據(jù)整個(gè)抽象思維的特性設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的故事情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考、推理，進(jìn)而給出自己的答案，有效的提高了學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)交際深刻性[2]。

三、強(qiáng)化思維靈感訓(xùn)練，提高小學(xué)生口語(yǔ)交際創(chuàng)新性

日常生活中我們會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到“靈感”這個(gè)詞，靈感實(shí)際上是一個(gè)抽象概念，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不知道靈感的真正含義是什么，但每個(gè)人卻都有自己的靈感存在。實(shí)際上，靈感一詞最早來(lái)源于古希臘，其具有突發(fā)性和不可預(yù)知性、跳躍性和綜合性等特點(diǎn)。但靈感是可以通過(guò)某些方式對(duì)其進(jìn)行激發(fā)的，尤其是小學(xué)生的思維處于高度活躍期，在這一年齡階段對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行刺激和引導(dǎo)便容易讓小學(xué)生的靈感得到激發(fā)，從而訓(xùn)練小學(xué)生的思維。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)工作中，教師可以通過(guò)以下策略對(duì)學(xué)生的靈感進(jìn)行激發(fā)：第一，長(zhǎng)期積累靈感素材?！皝?lái)不可遏，去不可止”，靈感是一種稍縱即逝的“東西”，若不及時(shí)對(duì)其進(jìn)行捕捉便容易跑得無(wú)影無(wú)蹤，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中多積累一些精彩絕倫的語(yǔ)句，長(zhǎng)期的積累能夠讓其與學(xué)生的思維融匯在一起，進(jìn)而在日后的口語(yǔ)表達(dá)中脫口而出。第二，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。人的口語(yǔ)表達(dá)能力源于生活的積累和觀察，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多多觀察他人的表達(dá)思路能夠幫助學(xué)生形成清晰的思維認(rèn)識(shí)，從而轉(zhuǎn)換為自己的能力[3]。

結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練要重點(diǎn)從訓(xùn)練思維開(kāi)始，思維與口語(yǔ)交際之間有著密不可分的聯(lián)系，通常情況下，學(xué)生的思維能力強(qiáng)則口語(yǔ)交際能力強(qiáng)，思維能力弱則口語(yǔ)交際能力弱?？谡Z(yǔ)交際能力在很大程度上都是建立在學(xué)生的思維能力基礎(chǔ)上，為此，教師在語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練中要提高對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)通過(guò)革新思維訓(xùn)練方式來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教育的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘尚富.如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2012（20）：11-12.

[2]周春霞.小議學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的途徑[J].教師博覽（科研版），2012（06）：31.

[3]陳曉霞.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)探究[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2012（4）：92-93.

（作者單位：1.永州市新田縣龍泉鎮(zhèn)第四完全小學(xué)；2.永州市新田縣茂家學(xué)校）