段斌林 劉惠杰

摘 要：目前，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力的不斷提升，學(xué)校為了能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也在不斷的完善了改進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)方法，我校很多教師在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了自我突破，從過去比較單一的被動(dòng)式、灌輸式教學(xué)方法，逐步向多元化、自主化的教學(xué)模式發(fā)展，從而有效改善學(xué)生在課堂上注意力不集中、依賴性強(qiáng)、效率低等現(xiàn)狀。尤其是在新課標(biāo)理念下，我校為了能夠更好的適應(yīng)新課改，通過采用情景教學(xué)的模式，使學(xué)生能夠更好的接受和吸收中學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。因此，本文從我校教師的角度出發(fā)，主要針對(duì)如何在新課標(biāo)理念下，通過采用情景教學(xué)模式，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，并給出了具體的措施和方案。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念;中學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué)模式

目前，我國(guó)在教育教學(xué)方法有了進(jìn)一步的提升和改善，尤其是隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)中學(xué)教育相比于過去來說，有了新的變化和改善，從單一的灌輸式教學(xué)和被動(dòng)式教學(xué)，逐步發(fā)展為全面素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性[1]。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程要求，有目的、有針對(duì)性的創(chuàng)造出一些學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能夠更好的融入教學(xué)過程，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，在新課標(biāo)下，引入情景教學(xué)模式使完全能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著重要的意義和作用，值得教育工作中進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展和應(yīng)用。

一、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入情景教學(xué)模式的意義

（一）情景教學(xué)模式

情境教學(xué)模式是指在教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，有目的、有針對(duì)性的地引入或者創(chuàng)造出帶有情緒色彩的、主觀的、生動(dòng)形象的、具體的場(chǎng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有機(jī)的融合到其中，使學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣都得到良好的提高，并且在此過程中，能夠有效的幫助學(xué)生理解課本中的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，并且激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。情境教學(xué)模式的方式方法有很多種，其中包括設(shè)立榜樣、進(jìn)行課堂游戲、角色扮演、實(shí)際參觀、動(dòng)手制作等，其目的都是將教學(xué)內(nèi)容與具體的情景融合在一起，從而起到潛移默化的作用。

（二）情景教學(xué)模式的意義和作用

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生因?yàn)槌橄蟮闹R(shí)點(diǎn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣和信心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入情景教學(xué)模式，能夠使學(xué)生積極的：參與到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終起到提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的作用，使學(xué)生的成績(jī)得到有所提高。另外，引入情景教學(xué)模式能夠引起學(xué)生的好奇心，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。最后，通過引入情景教學(xué)模式還能夠提高學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入情景教學(xué)模式的相關(guān)方法

（一）創(chuàng)建生活情景

數(shù)學(xué)知識(shí)來自于生活又服務(wù)于生活，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相互融合，創(chuàng)建生活情景。在創(chuàng)建生活情景的過程中，在選材方面，要注意選取大眾化的情景，學(xué)生接觸較多，容易理解的。例如在講解相遇問題的時(shí)候，為了能夠使學(xué)生更好的理解其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過舉例說明，使學(xué)生觀察身邊的適和事，啟發(fā)學(xué)生在觀察的過程中，找到解決問題的方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)建問題情景

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以采用提問的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過在教學(xué)的過程中，提出一個(gè)問題，從而使學(xué)生通過自己動(dòng)腦等方式，解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力，真正做到自主學(xué)習(xí)。例如：教師在課堂上可以拋出一個(gè)問題“三角形的內(nèi)角和為180度，四邊形的內(nèi)角和為360度，那么五邊形、六邊形等多邊形之間，其內(nèi)角和與邊會(huì)存在怎樣的聯(lián)系？”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠自發(fā)的去解決問題，尋找問題的答案。

（三）借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景

數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)都是比較抽象的，單靠引入生活情景事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有時(shí)候還需要借助多媒體設(shè)備等，采用播放視頻、三維圖等，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如：中學(xué)數(shù)學(xué)中的動(dòng)點(diǎn)問題一直是個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生不能夠準(zhǔn)確理解動(dòng)點(diǎn)與拋物線、位置的變化之間的關(guān)系，因此，教師可以有效將三維圖像、二維圖像運(yùn)用起來，結(jié)合題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，從而使學(xué)生能夠直觀的觀察到動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡[2]。

（四）創(chuàng)建實(shí)戰(zhàn)情景

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是為了解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，為了能夠使學(xué)生充分將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中去，實(shí)際訓(xùn)練是非常重要的。例如：教師在進(jìn)行勾股定理教學(xué)的過程中，通過講解其相關(guān)內(nèi)容以后，為了能夠使學(xué)生真正理解勾股定理的公式運(yùn)用，就要使學(xué)生自己練習(xí)，此時(shí)就可以通過創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際的情景使學(xué)生解決問題，比如教師給出某直角三角形的兩條邊長(zhǎng)，讓學(xué)生計(jì)算出第三邊的幫助學(xué)生針對(duì)課堂中所講解知識(shí)進(jìn)行更加透徹的理解，可進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。因此，該方法值得推廣和應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善與調(diào)整。

三、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到有效的鍛煉。通過采用不同的情景教學(xué)模式，不僅能夠有效額激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握更加的清晰。

參考文獻(xiàn)

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[2]周澤.新課標(biāo)理念下中學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式探討[J].學(xué)周刊，2012，75（04）：177-178.

[3]李俊.新課標(biāo)理念下中學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探討[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：163-163.

[4]徐建旺.新課標(biāo)理念下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效策略[J].考試周刊，2016，56（75）：63-63.

作者簡(jiǎn)介：

段斌林，1990.01，男，云南省曲靖市羅平縣阿崗鎮(zhèn)，漢，本科，中學(xué)二級(jí)。

劉惠杰，1986.11，女，云南省曲靖市羅平縣阿崗鎮(zhèn)，漢，本科，中學(xué)一級(jí)。