覃莉年

摘要：時(shí)代的發(fā)展為我們帶來(lái)了新的變革要求，無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)，政治，或是文化上都對(duì)我們提出了新的發(fā)展要求。作為培養(yǎng)新時(shí)代的花朵，學(xué)校教學(xué)工作的要求也有了很大的提升。不再是一味地由老師教給同學(xué)，一味地進(jìn)行強(qiáng)制灌輸，而是采取新的教學(xué)方式，使教學(xué)可以在趣味中得到收獲，在收獲中提高自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)感；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)能力

前言：

正所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，作為教師不能僅僅對(duì)于某一題目只單純的讓學(xué)生解答出答案即可，我們教學(xué)的目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。我們會(huì)提到一些詞語(yǔ)被叫做語(yǔ)感，整個(gè)詞是形容學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文或是是英語(yǔ)的學(xué)科中，對(duì)于類似找出語(yǔ)病或者是寫(xiě)語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文等題目時(shí)候的感覺(jué)，是一種自發(fā)性的下意識(shí)的能力，但是這種能力并不是代表天生被賦予的，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)于某一學(xué)科的知識(shí)的培養(yǎng)所累積的。如下，我們的研究將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)方式進(jìn)行有效性以及實(shí)用性的探究。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科，它是與英語(yǔ)、語(yǔ)文等等學(xué)科有著在教學(xué)上有著本質(zhì)的區(qū)別的。也就是說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的時(shí)候，不可能讓學(xué)生死記硬背一些單詞、課文等等，它更多的是考察學(xué)生舉一反三、自主應(yīng)用、數(shù)學(xué)邏輯思維的能力。然而實(shí)際上，在我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師更看重的是數(shù)學(xué)最終解答題目的正確率，并不在意學(xué)生是本身是否對(duì)于這一題目的所有發(fā)散性內(nèi)容的掌握情況，因此，一旦題目有了一定靈活性的變動(dòng)，那么不具備數(shù)感的小學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)上的滯后性。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感的重要性

現(xiàn)在的學(xué)生有不少后現(xiàn)代、無(wú)厘頭的行為以及學(xué)習(xí)方式，如果作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要是只是一味的單純灌輸數(shù)學(xué)課本的知識(shí)，照本宣科，那么作為新時(shí)代的小學(xué)生一定是不夠的，也不會(huì)真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的魅力以及知識(shí)的真正內(nèi)涵，因此可能會(huì)產(chǎn)生只會(huì)做某一類題目，一旦變通就無(wú)法掌握的現(xiàn)象。所以作為學(xué)校以及授課的老師，面對(duì)我們新時(shí)代的祖國(guó)的花朵，面對(duì)新時(shí)代具有探索以及質(zhì)疑精神的小學(xué)生，必須掏心窩子發(fā)自內(nèi)心的改革教學(xué)模式，不要認(rèn)為自己就能代表真理，也不要盲目的認(rèn)為自己真理在手，就可以居高臨下的強(qiáng)制講授大道理。好的教學(xué)一定是好的科研的驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式，是把學(xué)生與課堂結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己創(chuàng)新實(shí)踐，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)才能真正感受到學(xué)習(xí)的魅力，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)靈活使用，我們只有突破傳統(tǒng)，培養(yǎng)好小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目的感覺(jué)，才能迎來(lái)教學(xué)方法的春天。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，引導(dǎo)他們自主分析思考，才有助于理解和認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)尤其對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。但是不僅僅是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，同樣的對(duì)于我們的小學(xué)生也適合，課堂教學(xué)方法隨著年級(jí)的不同也發(fā)生了很多變化，多樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生真正感覺(jué)到知識(shí)內(nèi)部的核心價(jià)值觀的魅力。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前的學(xué)習(xí)是為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)階段，作為學(xué)校以及教師，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維的能力才是真正的學(xué)習(xí)方式。習(xí)近平總書(shū)記今年在3月十八號(hào)的時(shí)候，在關(guān)于教學(xué)改革重要的會(huì)議上發(fā)表講話，認(rèn)為對(duì)教師教學(xué)方式改革的鼓勵(lì)和支持，才能為教師在課堂上完善自己的教學(xué)方式提出明顯的方向以及基本遵循的理念。對(duì)于層層遞進(jìn)的小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是他們處于“拔節(jié)孕穗”的發(fā)展過(guò)程，我們當(dāng)然知道這是他們成才成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的策略分析

（一）在聯(lián)系生活培養(yǎng)數(shù)感

在生活中我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中我們進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科也是同樣。對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，題目并不高深，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知的過(guò)程，因此很多情況下我們可以通過(guò)生活進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。比如，我們對(duì)于三這個(gè)數(shù)字的記憶，就可以通過(guò)觀察身邊含有三這個(gè)數(shù)字的事物，比如三個(gè)同學(xué)，三張桌子，三把椅子，三張繪畫(huà)紙張等等，我們可以通過(guò)觀察這些事物加深我們對(duì)于三這個(gè)數(shù)字的理解以及掌握的情況。

（二）在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感

正如我們上文所提及的，我們的數(shù)學(xué)和其它學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐的方式才能讓我們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的記憶。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生自己動(dòng)手操作那么實(shí)際上的記憶能力往往要比直接教師的內(nèi)容灌輸來(lái)的有效。比如說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的加減乘除法的運(yùn)算的時(shí)候，可以通過(guò)身邊的事物進(jìn)行動(dòng)手操作。小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)，可以配備一些數(shù)學(xué)學(xué)具，比如學(xué)習(xí)棒，在運(yùn)算三加四這個(gè)題目的時(shí)候，可以拿出學(xué)習(xí)棒，讓學(xué)生先數(shù)出三支學(xué)習(xí)棒，再數(shù)出四支學(xué)習(xí)棒，將這幾支學(xué)習(xí)棒放置在一起，不難發(fā)現(xiàn)最終得出七這個(gè)數(shù)字，隨后我們可以對(duì)于其它的加減乘除進(jìn)行動(dòng)手實(shí)際操作，如上述方法，得出結(jié)論。這樣不僅僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)動(dòng)手操作可以讓學(xué)生大腦在不停的運(yùn)轉(zhuǎn)，可以有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科思維的培養(yǎng)。

（三）在“體驗(yàn)”中優(yōu)化數(shù)感

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開(kāi)學(xué)生的日常生活實(shí)際體驗(yàn)，只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能更多、更深入地接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境和實(shí)例，使學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)的生活背景下感受體驗(yàn)、內(nèi)化知識(shí)、優(yōu)化數(shù)感。例如：學(xué)完“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，教師可讓學(xué)生對(duì)本校學(xué)生人數(shù)進(jìn)行調(diào)查整理并作出統(tǒng)計(jì)，加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解認(rèn)識(shí)。又如學(xué)習(xí)“步測(cè)和目測(cè)”后，組織學(xué)生到操場(chǎng)上體驗(yàn)一下，親身感受50米、100米、200米的實(shí)際距離，并讓他們分成小組合作，利用標(biāo)桿、卷尺和測(cè)繩等測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)地目測(cè)練習(xí)，從中體會(huì)所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)尤其對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。對(duì)于高中生而言，引導(dǎo)他們自主分析思考，才有助于理解和認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。但是不僅僅是對(duì)于高中學(xué)生，同樣的對(duì)于我們的初中和小學(xué)課堂的，課堂教學(xué)方法也發(fā)生了很多變化，多樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生真正感覺(jué)到知識(shí)內(nèi)部的核心價(jià)值觀的魅力。作為小學(xué)生而言，目前的學(xué)習(xí)是為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)階段，作為學(xué)校以及教師，更應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)數(shù)感、自主學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維的能力。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣白圩鎮(zhèn)登山小學(xué)）