摘要：生物是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，因?yàn)槠湫枰痴b的知識(shí)多，還被稱為“理科中的文科”。在最新頒布的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確了高中生物教學(xué)需要跟生活實(shí)際相結(jié)合的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上加深對(duì)于生物知識(shí)的了解。這就要求了我們的生物教師需要將生活實(shí)際和高中生物教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)高中生物課程改革，讓生活化教學(xué)真正走入高中生物課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化教學(xué)；教學(xué)思考

隨著社會(huì)的變革和發(fā)展，對(duì)于教育教學(xué)的要求也從單純的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。生活化教學(xué)因?yàn)楹蜕顚?shí)際結(jié)合緊密，能讓學(xué)生更好地結(jié)合實(shí)際理解知識(shí)內(nèi)容，所以也隨之被搬上了課堂。但是目前看來(lái)，高中生物生活化教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題亟待我們教師去研究與解決，本文就將立足于高中生物的生活化教學(xué)要求，尋找生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相對(duì)應(yīng)的解決策略，供教師們改進(jìn)教學(xué)方法的時(shí)候參考。

1 高中生物生活化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1體現(xiàn)高中生物教學(xué)核心素養(yǎng)

高中生物的核心素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完生物的知識(shí)內(nèi)容后，以生命的觀念了解到生物的多樣性，從而形成有著嚴(yán)密的邏輯性的自然觀念，進(jìn)一步去探索生命的規(guī)律，運(yùn)用多種思維辦法，辯證看待生物問(wèn)題，高效率地解決遇到的問(wèn)題。而生活化的生物教學(xué)課堂可以輔助學(xué)生形成良好的自然觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)以致用

高中生物的知識(shí)內(nèi)容本身就具有很強(qiáng)的生活化特征，運(yùn)用生活化教學(xué)，其實(shí)就是將知識(shí)內(nèi)容落到生活實(shí)際中，方便學(xué)生學(xué)以致用，真正將學(xué)到的知識(shí)能夠運(yùn)用出來(lái)。例如高中生物會(huì)學(xué)到的人體器官與組織、動(dòng)植物種類、真菌與病毒等等，都是學(xué)生在生活中會(huì)碰到的實(shí)際案例與概念，如果生物課堂在教授這些內(nèi)容的時(shí)候運(yùn)用了生活化教學(xué)的方法，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)內(nèi)容后就能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活實(shí)際加以對(duì)應(yīng)起來(lái)，不僅是能夠讓學(xué)生理解到知識(shí)點(diǎn)，而不是只了解抽象概念，更是讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

2 高中生物的生活化教學(xué)存在問(wèn)題

在新課標(biāo)的要求下，高中生物教學(xué)開(kāi)始融入了生活化的教學(xué)辦法。但是在實(shí)際運(yùn)用中，生活化教學(xué)仍舊出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。教師需要去對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，尋求解決辦法，讓生活化教學(xué)不是口號(hào)，而是落到實(shí)際。下面列舉幾個(gè)在高中生物生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2.1 準(zhǔn)備不充分，學(xué)生興趣低

為了貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求，符合教育改革的步伐和社會(huì)發(fā)展的潮流，更大部分高中教師確實(shí)開(kāi)始使用生活化教學(xué)到生物課堂中來(lái)。但是一些教師只知道使用生活化教學(xué)，卻不進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)致最后的課堂上，生活化與知識(shí)內(nèi)容結(jié)合不夠，只是停留在表面，沒(méi)有進(jìn)行深入的結(jié)合，和傳統(tǒng)的教師單方面講授知識(shí)的課堂區(qū)別不大，所以很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師上課想要給學(xué)生進(jìn)行生活化結(jié)合，在進(jìn)行討論的時(shí)候卻只設(shè)定范圍而不去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)的結(jié)合能力。

2.2 教學(xué)案例與情境偏離生活

一部分教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)準(zhǔn)備得很充分，在上課時(shí)確實(shí)也進(jìn)行了生活化的結(jié)合，為學(xué)生列舉出不少例子去讓學(xué)生了解加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。但是這就出現(xiàn)了一些列舉的例子與學(xué)生生活實(shí)際關(guān)聯(lián)不大的情況。因?yàn)榻處煹哪挲g會(huì)比學(xué)生大，社會(huì)經(jīng)歷也比學(xué)生多，所以一些教師設(shè)定的教學(xué)情境和列舉的教學(xué)案例，教師本人能理解，但學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)閱歷淺，很多沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，就無(wú)法與生活結(jié)合，讓知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。比如一些教師會(huì)列舉出不常見(jiàn)的器官病變、少見(jiàn)的動(dòng)植物等，學(xué)生不理解，偏離學(xué)生生活，自然也無(wú)法提高教學(xué)效率。

2.3 生活化教學(xué)模式使用較少

雖然生活化教學(xué)模式在高中生物已經(jīng)開(kāi)展和運(yùn)用，但是很多教師還是思想只停在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式上，對(duì)于生活化教學(xué)這種“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”的教學(xué)模式不夠重視。特別是年齡比較大的生物教師，形成了傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，加上和學(xué)生的年齡斷層較大，即使想運(yùn)用生活化教學(xué)，也會(huì)遇到一定的困難，導(dǎo)致目前為止生活化教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中仍舊沒(méi)有得到真正的廣泛推廣。

3 高中生物的生活化教學(xué)改進(jìn)方向

在了解到高中生物生活化教學(xué)模式中存在的問(wèn)題后，我們的生物教師需要對(duì)此進(jìn)行思考，找出解決辦法，為提高生物課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的全面發(fā)展能力而努力。在此我也提出幾點(diǎn)個(gè)人的建議，僅供參考。

3.1 教學(xué)目標(biāo)制定生活化

在教師制定生物課堂的教學(xué)計(jì)劃之前，必須就先要明確生活化的生物課堂教學(xué)目標(biāo)，有一個(gè)清晰的生活化的教學(xué)方法。生物課程的教學(xué)目標(biāo)其實(shí)就是教學(xué)的核心，教學(xué)的一切過(guò)程都要圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要綜合多方面的因素，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課標(biāo)要求等，合理確定生活化教學(xué)目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)到條件反射的時(shí)候，教師制定的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生能夠區(qū)分條件反射和非條件反射，這就需要列舉出生活中有哪些反射屬于條件反射，又有哪些不屬于條件反射。教師在生活化的教學(xué)目標(biāo)上，可以選取縮手反射、望梅止渴、膝跳反射、巴普洛夫?qū)穼?shí)驗(yàn)等和學(xué)生常識(shí)比較貼近的內(nèi)容，讓學(xué)生明白什么是條件反射和非條件反射。

3.1 教學(xué)實(shí)踐符合生活化

在教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，添加一點(diǎn)合理的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，非常有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹。學(xué)生可以在生活化的教學(xué)實(shí)踐中，將知識(shí)內(nèi)容很容易地與生活結(jié)合起來(lái)，而且還可以學(xué)會(huì)一點(diǎn)生活的小技巧。例如，在學(xué)習(xí)高中生物的選修部分時(shí)，里面包含著許多實(shí)踐的內(nèi)容，比如制作腐乳、果酒、果醋等等物品，對(duì)花卉進(jìn)行組織培養(yǎng)等，教師在教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候可以讓學(xué)生自由選取感興趣的內(nèi)容，在課余時(shí)間進(jìn)行生活實(shí)踐，自己動(dòng)手制作腐乳、果酒等，或者培養(yǎng)花卉，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。學(xué)生在生活化的教學(xué)實(shí)踐中，既可以學(xué)到知識(shí)內(nèi)容，也鍛煉了動(dòng)手能力，符合全面發(fā)展的教育要求。

3.2 教學(xué)內(nèi)容符合生活化

目前有些教師選取生活化的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往不太符合學(xué)生實(shí)際，但是生物和生活息息相關(guān)，學(xué)生在生物課堂上學(xué)到的知識(shí)可以在生活中加以運(yùn)用，所以生活化教學(xué)選取的教學(xué)內(nèi)容也必須貼近學(xué)生生活。比如說(shuō)，在講解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的時(shí)候，教師就需要結(jié)合學(xué)生生活，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，使學(xué)生明白二者區(qū)別。可以舉一個(gè)典型的例子，就是人在跑步的時(shí)候，勻速跑步能讓身體細(xì)胞有氧呼吸，但是如果進(jìn)行了劇烈的運(yùn)動(dòng)，體細(xì)胞因?yàn)楣┭醪蛔愣a(chǎn)生了無(wú)氧呼吸，形成了乳酸，造成肌肉酸痛。這個(gè)例子和學(xué)生生活非常貼近，能讓學(xué)生很快明白有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別，掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

4 結(jié)束語(yǔ)

生活化的教學(xué)模式有助于學(xué)生加深對(duì)于課堂知識(shí)的理解和掌握，更能讓學(xué)生把課堂知識(shí)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，生活化的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生做到德智體美勞全面發(fā)展。高中生物課堂中運(yùn)用生活化的教學(xué)方法是很有必要的，這不僅是滿足了新課改對(duì)于高中課堂革新的理念要求，改變了傳統(tǒng)課堂單一的模式，也是順應(yīng)了教育和時(shí)代的潮流，為推動(dòng)社會(huì)建設(shè)而在努力。

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作者簡(jiǎn)介：董建敏（1986.05-），男，中教一級(jí)。

（作者單位：山西省大同市陽(yáng)高縣第一中學(xué)）