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        初中歷史教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略

        2018-06-17 07:32:20彭發(fā)勝
        科學與技術(shù) 2018年26期
        關(guān)鍵詞:歷史教學學習興趣初中

        彭發(fā)勝

        摘要:歷史反映的是一個時代的特征和民俗風貌,通過了解歷史可以知道中國乃至世界幾千年來的文明,知道不同地域之間的文化差異。感受歷史中的英雄實際,來提升自身的情感體驗。而初中階段是學生學習歷史的初始階段,通過在初中階段對歷史的學習,學生可以漸漸的對社會的發(fā)展和經(jīng)濟的變化有所了解,是學生進一步接觸和認識世界的重要手段,因此初中階段的歷史教學顯得非常重要,我們應該激發(fā)學生對初中歷史的學習興趣。筆者結(jié)合多年的初中歷史教學經(jīng)驗對在初中歷史教學中如何提升學生的學習興趣展開了研究,希望能夠讓廣大初中歷史教師,對提升初中生對歷史的學習興趣有所重視。

        關(guān)鍵詞:初中;歷史教學;學習興趣

        初中歷史教學是學生學習歷史知識的基礎(chǔ),學生在初中階段學習好了歷史,不但可以讓學生在歷史知識和方法層面上有所提升,而且還能夠讓學生的情感態(tài)度價值觀觀有所提升,學生在社會生活中會按照社會的準則和要求去行事[1]。我們不僅僅要重視學生對歷史知識的掌握和方法的熟練,還要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點,激發(fā)學生學習歷史的興趣,讓學生在學習歷史的過程中激發(fā)心中的情感共鳴,這樣學生才能夠更快的投入到知識的學習當中,學習的效率也會大大提升。但是當前的初中歷史教學仍然存在在很多弊端,筆者在本次研究當中,主要是針對初中歷史教學中所出現(xiàn)的弊端,來探討如何解決弊端從而激發(fā)學生的學習興趣。

        一、當前初中歷史教學中的缺陷與不足

        1、傳統(tǒng)的灌輸式教學方法仍是教師的主要教學方法

        在當前初中歷史教學中,為了能夠提高學生的考試成績和教學質(zhì)量,無疑教師采用最多的教學方法肯定是灌輸式教學方法[2]。歷史是一門最具神秘性的科目,采用灌輸式教學方法,教師照本宣科的將課本知識一字一字的講給學生聽,學生在座位上機械的記著筆記,讓課堂氣氛感到非常嚴肅。這種情境下的教學怎么體現(xiàn)歷史的神秘性,學生長期在這種情境下學習,就會產(chǎn)生一種觀念,認為歷史課堂上老師講的只是課本上的東西,還不如自己課后背誦,因此我們經(jīng)常在歷史課堂上看到很多學生不聽老師講課做其他事情,也就不足為奇了。

        2、歷史教學缺乏真實歷史故事的講解

        歷史反映的是一個時代的特征、變化、風俗、經(jīng)濟發(fā)展狀況等等,是真實的具有研究價值的。我們課本上的歷史知識只是概念、理論,缺乏相應的歷史故事,在新時代的教學中,要求教師必須要通過具體事例將概念性知識進行驗證,從而讓教師的教學更加具有說服力[3]。但是從當前的教學情況來看,很多教師在進行教學的過程中,都是緊緊圍繞課本和考試大綱,認為教學就是考什么教什么,忽視了對知識的驗證。因此我們的歷史課堂教學很少有教師會通過具體的歷史故事來體現(xiàn)某一個朝代的特點。就算有的教師會通過多媒體來創(chuàng)設(shè)歷史情境激發(fā)學生學習興趣,也僅僅是展示一些圖片之類的。

        二、初中歷史教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

        1.通過課堂游戲來激發(fā)學生對初中歷史的學習興趣

        在當前的初中歷史教學中,不僅僅是教師的教學方法存在問題,教師和學生缺乏相應的互動,因此筆者通過將課堂游戲引入教學中,來激發(fā)學生的課堂參與度,創(chuàng)新教學方式,從而激發(fā)學生的學習興趣。例如筆者在講授《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這一節(jié)課的時候,由于同學們從小就學習了很多關(guān)于抗戰(zhàn)的知識也看過很多抗戰(zhàn)的電影,因此學生對于日本鬼子發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭深惡痛絕。筆者為了向?qū)W生再現(xiàn)日本侵略者在最后戰(zhàn)敗時的狼狽景象,激發(fā)學生的愛國之情,同時增進學生之間的交流互動,讓學生主動參與課堂。筆者在教學過程中,設(shè)置了東京審判這個教學情境,讓班上14位同學生來參與課堂游戲。其中的5位學生是日本戰(zhàn)犯也就是被告,另外還有5位學生代表的是戰(zhàn)勝國也就是原告,兩位同學分別擔任被告和原告的律師,另外還有一位同學是審判長,最后一位同學則是法官,其他的同學是陪審團。首先筆者將教師布置成一個法庭的模式,讓小演員們各自坐在自己的相應位置上,比如:被告、原告、審判長等等。隨后教師開始為每一位小演員發(fā)放與本次表演相關(guān)的歷史材料,這些材料學生其實在上課的前一天已經(jīng)熟悉了一遍,教師為了能夠讓表演可以更加順利的進行,又一次的發(fā)放給學生。當小演員們準備好后就開始進行表演,首先是由審判長宣讀被告也就是“日本戰(zhàn)犯”的種種罪行,并且原告配合審判長,將這些罪行加以詳細的描述;接著被告可以配合自己的律師進行辯論,原告也可以和自己的律師一起對被告的強詞奪理進行有理有節(jié)的反駁,通過這么循環(huán)下去,最終被告承認了自己的罪行。通過本次課堂游戲,促進了學生之間的溝通交流,讓課堂氣氛更加活躍,不再是以前那種,教師與學生面對面的授課模式,激發(fā)了學生對歷史的學習興趣。

        2.通過歷史故事激發(fā)學生的學習興趣

        每一個歷史概念都有與其向?qū)臍v史故事,學生通過對歷史故事的了解,不僅僅可以對概念進行驗證,讓教師傳授的知識更加具有說服力,還可以讓學生體會到歷史的神秘感,從而激發(fā)學生的學習興趣。例如筆者在講授《中國開始淪為半殖民地半封建社會》這一單元的時候,筆者為了讓學生認識到,近代史上的清朝政府雖然腐敗無能,但是并不是所有的官員,都是那樣,仍然還有很多愛國,甘愿犧牲的官員,為了驗證這個概念,筆者通過將《馮子材:中法鎮(zhèn)南關(guān)之戰(zhàn)》這一則歷史故事配合多媒體向?qū)W生展示,學生通過歷史故事了解到了,馮子材在70多歲的晚年仍然心系國家,為了國家,不怕犧牲,敢于拋頭顱灑熱血,是一位不可多得的將才。學生通過學習本故事知道當時清政府所有的官員并不都是昏庸無能,還有很多像馮子材那樣的愛國,有理想抱負的人才,同時也在心中產(chǎn)生了對馮子材的敬佩之情,個人英雄主義精神也油然而生。

        三、結(jié)語

        在初中歷史的教學過程中,教師不能夠僅僅是為了提升學生的學習成績,而一昧的對學生進行知識的講解,我們還需要對學生通過研究學生的感興趣的地方,創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境,采用合適的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。

        參考文獻

        [1]張貴欣.打造初中歷史高效課堂策略分析[J].學周刊,(15):100.

        [2]桑成花.談初中歷史教學如何讓合作學習發(fā)揮作用[J].學周刊,(14):58.

        [3]劉榮華. 激活初中歷史課堂教學之我見[N]. 發(fā)展導報,04-12(019).

        (作者單位:貴州省習水縣二郎鎮(zhèn)中學)

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