郭瑜

摘 要：用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施分層教學(xué)是師生共建英語有效課堂，打造高效課堂的有效途徑。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)。本文從“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的理論依據(jù)、學(xué)案的設(shè)計(jì)、學(xué)案設(shè)計(jì)的說明、學(xué)案的使用方法等四個(gè)方面探討了“用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施分層自主教學(xué)”模式在英語教學(xué)中的可行性。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);導(dǎo)學(xué)案;高效課堂

一 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的理論依據(jù)

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾（D.P.Ausubel）在其“有意義學(xué)習(xí)理論”（the theory of meaningful learning）的框架下，深入研究了教材的意義性及其學(xué)習(xí)條件問題，并提出了著名的處理教材內(nèi)容的先行組織者策略。他進(jìn)而認(rèn)為，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是一個(gè)被動(dòng)的過程，而應(yīng)是一個(gè)新舊知識相互作用的過程。學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識有三分生、七分熟的基礎(chǔ)，學(xué)生既有原有的知識結(jié)構(gòu)，又有對新知識的順應(yīng)和同化的思維屬性，所以學(xué)生能自主探究、自主學(xué)習(xí)。

二 導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)

在備課組集體備課的前提下，設(shè)計(jì)出學(xué)案。學(xué)案包括以下三個(gè)大的環(huán)節(jié)：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.重點(diǎn);2.難點(diǎn);3.學(xué)法指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)過程

1.預(yù)習(xí)檢測;2.自學(xué)探究;3.質(zhì)疑歸納;3.鞏固產(chǎn)出;4.實(shí)踐探究。

（三）學(xué)后反思

三 學(xué)案設(shè)計(jì)的說明

（一）關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，照顧不同層次的學(xué)生，遵循建立在所學(xué)知識基礎(chǔ)上的教學(xué)順序，找準(zhǔn)教材與學(xué)生實(shí)際水平之間的溝通點(diǎn)、共鳴點(diǎn)。交給學(xué)生明確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)案中指明本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到只要盡力就可為，從而大面積提高學(xué)生英語水平，讓優(yōu)生更優(yōu)，差生成績得到提高，達(dá)到打造高效課堂的目的。

（二）關(guān)于學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)者要立足課本，不能太難，讓大多數(shù)學(xué)生只要認(rèn)真看了課本就會(huì)做為標(biāo)準(zhǔn)。比如根據(jù)課文內(nèi)容填空，根據(jù)首字母寫單詞，英漢互譯等題型。

自學(xué)探究環(huán)節(jié)。先復(fù)習(xí)上一節(jié)課的重難點(diǎn)，接著新課導(dǎo)入，其次課文講解、操練等環(huán)節(jié)。這部分是課堂的主要環(huán)節(jié)，要占用課堂接近一半的時(shí)間。

質(zhì)疑歸納環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)時(shí)主要針對本課易混，難懂的地方，老師向?qū)W生提問，學(xué)生向老師提問，學(xué)生之間也可以相互提問。

鞏固產(chǎn)出環(huán)節(jié)。主要是對本課的重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的歸納和總結(jié)。起到一個(gè)鞏固加深印象的作用。

實(shí)踐探究環(huán)節(jié)。針對本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，并注明由哪些層次的學(xué)生完成。特別說明的是教師要精選一些中考真題，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中就接觸中考，了解中考。

以上每一個(gè)環(huán)節(jié)后都要標(biāo)上等級，便于開展分層教學(xué)，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）關(guān)于學(xué)后總結(jié)的設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)完一課之后，應(yīng)該有一些體會(huì)和感受，自己會(huì)了的，懂了的，不很明白的，都可以寫在這個(gè)部分，便于復(fù)習(xí)提高。

四 導(dǎo)學(xué)學(xué)案的使用方法

（一）學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)為主，合作為輔完成學(xué)案，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

（二）在使用學(xué)案時(shí)，一定要督促學(xué)生結(jié)合自己的水平，按照學(xué)案上標(biāo)明的層次，保質(zhì)保量完成學(xué)案上規(guī)定的任務(wù)。

五 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的問題和對策

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)取得的成效

英語導(dǎo)學(xué)學(xué)案已經(jīng)初步被學(xué)生認(rèn)同并開始喜歡，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)學(xué)案對英語學(xué)習(xí)有幫助，體會(huì)到學(xué)案是很好的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資料。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)案有利于養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣和適當(dāng)記筆記的習(xí)慣。使用學(xué)案后，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)方式得以改善，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，課堂學(xué)習(xí)效率提升，學(xué)習(xí)成績逐步提高。

（二）存在的問題

學(xué)生對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的認(rèn)同感、使用率和滿意率還有待進(jìn)一步提高，幾乎一半的學(xué)生學(xué)習(xí)水平仍然停留在原地，學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)主動(dòng)性還沒有發(fā)揮出來。究其原因，學(xué)案導(dǎo)學(xué)剛剛起步，處于簡單模仿階段，設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和價(jià)值觀念有待更新，形式單一，未能完全發(fā)揮學(xué)案的特點(diǎn)和優(yōu)勢;教師的學(xué)案編寫水平、導(dǎo)學(xué)能力還有欠缺，學(xué)生還沒有完全接受和適應(yīng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)等。

（三）對策

1更新觀念提高導(dǎo)學(xué)案編寫能力

教師要改變觀念，從傳授知識向培養(yǎng)能力方面發(fā)展，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)課外學(xué)習(xí)的能力。編寫學(xué)案以學(xué)生為認(rèn)知主體，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和規(guī)律，要加強(qiáng)學(xué)科理論學(xué)習(xí)，使學(xué)案編寫和導(dǎo)學(xué)能力盡快提高，提高教學(xué)質(zhì)效。

2完善學(xué)案使用，真正落實(shí)打造高效課堂的目的

學(xué)生對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識還需要強(qiáng)化，學(xué)案使用還需要進(jìn)一步指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能還有待開發(fā)。針對學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未養(yǎng)成，教師要督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)完成學(xué)案、及時(shí)訂正學(xué)案、定期收集整理學(xué)案，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地投入學(xué)習(xí)，能站在一個(gè)更高的高度去審視課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

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