衛(wèi)靜

摘 要：英語在小學階段的學校教育工作中占有很高的比重，在學生綜合素養(yǎng)提升等方面起著至關(guān)重要的作用，且能夠在現(xiàn)實生活中進行應用，其重要性由此可見一斑，因此，教師務必肩負起教好英語，并引導學生學好英語的重任。但在現(xiàn)實的情況中，很多教師卻由于受到種種客觀因素的限制，導致教學工作難以順利的深入開展，教學有效性偏低。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現(xiàn)狀，提升教學有效性呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學英語;教學有效性;教學策略

眾所周知，眾所周知，英語是一門外語學科，英語知識與其他語言學科相同，擁有著瑣碎、抽象、難成體系的特點，對小學階段的學生來說，有著不小的難度。與此同時，小學階段的學生擁有著極強的模仿能力，并且處在學習語言的黃金時期，教師教好英語更顯必要。

一 趣味教學，激發(fā)學生興趣

興趣是學生產(chǎn)生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。那么，教師想要使教學有效性獲得提升，采用更具趣味性的教學手段，激發(fā)學生對英語的學習興趣，能夠起到非常顯著的效果。但在實際的教學工作中，很多教師卻并不能重視學生學習興趣能夠為其學習效率、為課堂教學有效性帶來的積極影響，一味的采用“填鴨式”的教學方法，單向的向?qū)W生灌輸知識，這種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助學生的書面成績有所提升，但將目光放長遠，站在學生發(fā)展的角度上看，這種教學模式非常容易導致學生產(chǎn)生抵觸情緒，使得學生學習主動性與逐漸增加的學習時間成反比。

例如，教師在執(zhí)教《Colours》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可采用游戲教學的方式，去提升學生的學習興趣。教師在課堂上帶領學生使用卡紙的制作卡片，并為卡片涂上不同的顏色。制作好后，教師隨機舉起一章卡片，由學生以搶答的形式，用英文回答卡片的顏色，答對則將這張卡片對應顏色的單詞用彩色粉筆寫在黑板上。通過這種教學方式，學生能夠在玩耍的過程中學到不同顏色對應的英文單詞及其讀法，并在游戲的過程中對單詞的拼寫產(chǎn)生更加深刻的印象，進而使教學有效性便會隨之提升。

二 創(chuàng)設情境，提升口語能力

英語終究是一門語言課程，而不是僅由理論知識，如，單詞拼寫、語法等內(nèi)容構(gòu)成的，重在應用。但在實際教學的過程中，很多教師卻忽略了這一點，僅向?qū)W生傳授理論知識的內(nèi)容，卻不注重的口語能力，是當前我國英語教學中存在的“啞巴英語”窘境的誘因之一。因此，在教學的過程中，教師要為學生創(chuàng)設與現(xiàn)實生活互相貼近的情境，讓學生能夠在情境當中開口說英語，鍛煉學生的口語能力，更加全面的掌握英語這門語言，并在實踐的過程中對理論知識產(chǎn)生更加深刻的認識，提升對理論知識的掌握程度，進而帶動教學有效性的發(fā)展。

例如，教師在執(zhí)教《My family》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師為了讓學生熟練的掌握并應用“Who is that man（boy）/woman（girl）”句型，并能夠正確的使用“He（she） is my……”句型進行回答，教師可以為學生創(chuàng)設一個學生第一次去朋友家中做客的情境，讓學生通過角色扮演的形式，完成情境中所需的對話。在這中教學模式當中，學生不僅體會到了情境中不同角色所需的不同語句，更在情境中鍛煉了自己的英文口語與英文思維，促使教學有效性更進一步發(fā)展。在使用這種教學方式時，教師要在教學時面向全體學生，給每一名學生均等的開口機會，體現(xiàn)教育的公平性原則。

三 抓好課余，拓寬學習渠道

課堂是學生學習英語的主陣地，而非全部。因此，在教學的過程中，想要使教學有效性更上一層樓，抓好學生的課余時間，讓學生進行充分的課余學習，是非常必要的。很多學生不在課后學習英語的原因，與教師未為其制定詳細的學習計劃有著密切的關(guān)系，但教師“包辦一切”，讓學生按部就班的進行課余學習也容易出現(xiàn)問題。因此，教師想要抓好學生的課余學習，為學生拓寬學習渠道，就需要以現(xiàn)實生活作為學生學習的切入點，讓學生在家中也能接觸到英語。

例如，在課后，教師可以為學生寫出幾個家用電器的單詞，讓學生抄寫在便利貼上，回家之后，將便利貼貼在單詞對應的物品上。不僅如此，教師還可以找一些較為簡單，內(nèi)容健康的英文歌曲供學生欣賞，讓學生在家中以聽英文歌曲的方式完成教師布置的學習任務。隨著課余學習的逐漸深入，學生會將課余學習形成自己的習慣，自主的在課后尋找英語元素，并快速的吸收，轉(zhuǎn)化為知識。

綜上所述，教師想要提升小學英語的教學有效性，首先，要從學生的興趣入手，讓學生在興趣濃厚的氛圍中完成學習任務;其次，要為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生應用英語，提升口語能力;最后，要重視學生的課余學習，將課余學習養(yǎng)成習慣，逐步拓展英語知識的學習渠道。

參考文獻

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