吳艷

摘 要：英語閱讀能力是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中需要掌握的一種能力，提高學(xué)生的英語閱讀能力，習(xí)慣的培養(yǎng)尤其關(guān)鍵。文章從聯(lián)系文本、嘗試猜詞，對比分析、重點(diǎn)標(biāo)記，隨堂練筆、內(nèi)化認(rèn)知幾方面對學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀習(xí)慣；猜詞；標(biāo)記

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）14-0058-01

英語閱讀能力是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中需要掌握的一種學(xué)習(xí)能力，然而對于學(xué)生來說，良好的英語閱讀能力是比較難以掌握的一種學(xué)習(xí)能力。就語言學(xué)習(xí)來講，閱讀和交流是最好最快學(xué)會(huì)這種語言的方式。那么，如何提高學(xué)生的英語閱讀能力呢？可以從培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣開始，由培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣入手來提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、聯(lián)系文本，嘗試猜詞

學(xué)生們雖然認(rèn)識(shí)與掌握了教材中大部分的英語單詞，但也會(huì)有很多不認(rèn)識(shí)的、陌生的詞匯。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要教導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生們放心大膽地去猜詞。當(dāng)然這里的猜詞不是毫無依據(jù)、隨隨便便地瞎猜，而是要根據(jù)全文的基本大意，去進(jìn)行合理的猜詞，這樣才會(huì)有效果。例如，在講解小學(xué)英語“Keep our cite clean”一課的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有這樣一個(gè)不好的習(xí)慣，也是學(xué)生們的通病，那就是在遇到不認(rèn)識(shí)的單詞的時(shí)候，學(xué)生們都是第一時(shí)間拿出字典去查閱，而不是先跳過這個(gè)單詞去閱讀下文。為了改變學(xué)生們這個(gè)不好的習(xí)慣，教師給學(xué)生們提了個(gè)要求：遇到生詞的時(shí)候不要著急去查字典，要先往下看，看看能不能聯(lián)系上下文猜出來生詞的意思。比如“Bobby，you should put your rubbish in the bin”中的“bin”一詞，并不需要查閱字典，根據(jù)圖片與上文中的意思就可以進(jìn)行大膽的猜測。通過“Bobby，you shouldnt do that！ Pick it up. It make the street messy”與“But it is too late. Billy slips on the banana skin and falls”這兩句，不難猜出來“bin”應(yīng)該是箱子，即垃圾箱的意思。

猜詞的能力不是一時(shí)半會(huì)、隨隨便便就能練成的。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生把猜詞當(dāng)成一種樂趣。這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生猜詞的準(zhǔn)確率，使學(xué)生在猜詞中可以體會(huì)到一種樂趣，更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

二、對比分析，重點(diǎn)標(biāo)記

閱讀都是在抱有一定目的的情況下去進(jìn)行，特別是在英語閱讀中，更是要帶著問題去閱讀文章。有一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣，那就是在閱讀過程中把自己找到的與問題答案相似的語句畫出來，然后與問題的選項(xiàng)進(jìn)行對比與思考。例如，在講解小學(xué)英語“Our dreams”的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大多是在一種迷離的狀態(tài)下閱讀文章的，在閱讀完短文后毫無收獲。針對這一點(diǎn)，教師想了一個(gè)辦法，那就是讓學(xué)生們先了解課后的問題，然后帶著這些問題去閱讀課文，看到問題的答案之后用筆畫出來，做一個(gè)標(biāo)記。就像讓學(xué)生們先看“Think and write”，然后根據(jù)問題去看課文。例如，Mike wants to be （ ）.He wants to take care of childrens teeth， Su Hai wants to be（ ）.帶著這個(gè)問題去閱讀課文，很容易就可以得到自己想要的答案。例如，在文章中Mike說“I want to be a dentist”，Su Hai說“I want to be a dancer”，這就是答案。這可以讓學(xué)生們更好更快地進(jìn)行閱讀，減少重復(fù)閱讀的次數(shù)，有效地提高閱讀效率。

“標(biāo)記、對比、分析”是學(xué)生們在進(jìn)行閱讀時(shí)的一種有力“助手”，它可以幫助學(xué)生們更快、更好、更準(zhǔn)確地找到答案，不必做太多的無用功，達(dá)到一種事半功倍的效果，從而幫助學(xué)生們進(jìn)行高效率的閱讀，不用在閱讀上面浪費(fèi)太多時(shí)間。

三、隨堂練筆，內(nèi)化認(rèn)知

英語閱讀不僅存在于考試中，也存在于日常的英語課堂之中。教師要充分利用英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，而不是僅僅局限于日?？荚?。這樣可以加深學(xué)生對于閱讀的認(rèn)知，也有利于閱讀能力的培養(yǎng)。例如，在講解小學(xué)英語“The lion and the mouse”一課的時(shí)候，教師要讓學(xué)生保持一種閱讀的態(tài)度，認(rèn)真閱讀課文。這是對于學(xué)生做閱讀題的一種隨時(shí)練習(xí)，使其時(shí)刻保持著一種嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，可以加強(qiáng)學(xué)生對于自己在閱讀方面的擅長與不足的認(rèn)知，學(xué)會(huì)發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)短板。比如課文中提出的問題“How did the men catch the lion？”“How did the mouse help the lion？”，可以把這兩個(gè)問題看作閱讀的問題，然后進(jìn)行一種類似于考試的閱讀訓(xùn)練，到文章中尋找自己的答案，為以后的閱讀打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

英語課文豐富多彩，是一種存在于學(xué)生周圍的閱讀資源。教師可以在上課的時(shí)候進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生們做到隨堂實(shí)踐，帶著問題去閱讀課本中的文章，一遍遍地強(qiáng)化學(xué)生對于閱讀的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語

總而言之，任何能力與習(xí)慣的培養(yǎng)都是對于學(xué)生的一種考驗(yàn)，也是對教師的一種磨礪。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力要從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣開始，教師要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，提高學(xué)生對于英語的興趣，開闊學(xué)生的英語視野，加深學(xué)生對于英語的認(rèn)知，從而保證英語學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

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