吳百軍

摘 要：在中職美術(shù)素描教學(xué)過程中，教師應(yīng)將觀察法引入課堂。觀察法在中職素描教學(xué)中的應(yīng)用途徑主要有：直接觀察生活物品，理解明暗轉(zhuǎn)折關(guān)系；間接處理生活物品，理解內(nèi)外結(jié)構(gòu)關(guān)系；動(dòng)手觸摸生活物品，理解形體質(zhì)感特征。

關(guān)鍵詞：觀察法；中職美術(shù)；素描；應(yīng)用途徑；明暗轉(zhuǎn)折；內(nèi)外結(jié)構(gòu)；質(zhì)感特征

中圖分類號(hào)：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）14-0049-01

在中職美術(shù)素描教學(xué)過程中，很多學(xué)生塑造形體的能力不是很強(qiáng)，究其原因是他們自身缺乏對(duì)形體結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)。教師讓學(xué)生對(duì)形體結(jié)構(gòu)有深刻的認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫，能取得事半功倍的效果。為此，在中職素描教學(xué)過程中，教師應(yīng)將觀察法引入課堂，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繪畫對(duì)象的形體，了解其基本結(jié)構(gòu)后，再組織學(xué)生開展素描寫生活動(dòng)。本文旨在探討觀察法在中職素描教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑。

一、直接觀察生活物品，理解明暗轉(zhuǎn)折關(guān)系

所謂直接觀察是指有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)物進(jìn)行觀察，了解其形體變化和明暗關(guān)系。繪畫前，學(xué)生需要對(duì)生活中的物品有初步的認(rèn)識(shí)，如形體之間的轉(zhuǎn)變關(guān)系、形體之間的外部結(jié)構(gòu)關(guān)系、形體之間的遮擋關(guān)系等。在學(xué)生觀察過程中，教師要做好指導(dǎo)工作，通過提出一些有目的的問題讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物品形成屬于自己的印象。這樣才能保證學(xué)生在后期繪畫過程中能合理使用自己的線條語(yǔ)言描繪這些物品。

比如，講授“靜物寫生”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)蘋果的繪畫過程中，可以采用以下方式開展教學(xué)。首先，教師讓學(xué)生每人帶一個(gè)蘋果到課堂上，然后引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：第一，蘋果的整體形狀是什么樣的，上下底部和其余部分之間的關(guān)系是怎么樣的？第二，如果用橫豎兩根線表示蘋果的結(jié)構(gòu)，你會(huì)如何繪制？第三，你能否畫出一個(gè)正方體的蘋果造型？這三個(gè)問題的主要目的是讓學(xué)生對(duì)蘋果形體形成深入的認(rèn)識(shí)。對(duì)于第一個(gè)問題，有同學(xué)回答：“形狀是圓球形，但上下部分轉(zhuǎn)折比較明顯。”對(duì)于第二個(gè)問題，有同學(xué)回答：“橫線就是一個(gè)圓，縱線應(yīng)將轉(zhuǎn)折比較明顯的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來?！睂?duì)于第三個(gè)問題，有同學(xué)很快將一個(gè)正方體的蘋果繪制了出來。這樣的教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)蘋果的形體構(gòu)成產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

二、間接處理生活物品，理解內(nèi)外結(jié)構(gòu)關(guān)系

對(duì)于生活中的很多物品來說，學(xué)生要想更好地理解其形體關(guān)系，僅憑借觀察是不夠的。必要的時(shí)候，教師通過間接處理生活用品的方式開展教學(xué)也是非常好的一種方式。間接處理生活用品的目的是通過對(duì)形體的“解剖”使學(xué)生對(duì)形體之間的內(nèi)部、外部結(jié)構(gòu)關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生從多種角度對(duì)形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)知，充分理解形體之間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)后，再進(jìn)行繪畫就會(huì)變得更加輕松。

比如，講授“結(jié)構(gòu)素描”時(shí)，教師首先告訴學(xué)生結(jié)構(gòu)素描的關(guān)鍵是將形體之間的結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚。隨后，教師將事先準(zhǔn)備的形體結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜但又比較清晰的物品——自行車座呈現(xiàn)出來，說道：“要想更好地將這一物品繪制出來，我們首先要對(duì)它的形體結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識(shí)，大家想想這個(gè)物體都由哪些部件組成？”學(xué)生：“上面有皮套，下面是彈簧?！苯處煟骸昂芎?，我們現(xiàn)在嘗試將其拆開，了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再對(duì)其進(jìn)行刻畫?！卑凑战處煹囊龑?dǎo)，大家開始拆卸車座，仔細(xì)查看其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。最后，教師讓學(xué)生再將自行車座組裝起來。在一拆一裝中，學(xué)生們理解了各部件的穿插關(guān)系，繪畫它的時(shí)候就能輕松又高效。

三、動(dòng)手觸摸生活物品，理解形體質(zhì)感特征

由于素描的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是以“真”為主，因此在繪畫過程中，除了要將形體畫得很像以外，還應(yīng)注意對(duì)形體質(zhì)感的刻畫。形體質(zhì)感的刻畫需要學(xué)生具備以下技能，一方面學(xué)生需要對(duì)物體的質(zhì)感有較為深刻的認(rèn)識(shí)，另一方面學(xué)生需要掌握不同質(zhì)感的物體的繪畫方式。想達(dá)到這一目標(biāo)，教師可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觸摸生活物品，對(duì)物品的質(zhì)感產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生們探討采用何種方式對(duì)形體進(jìn)行刻畫。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更好地提升綜合繪畫能力。

比如，講授“靜物寫生”時(shí)，教師在靜物臺(tái)上擺放了蘋果、不銹鋼水壺和毛衣。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三件靜物進(jìn)行對(duì)比探討，說道：“這三件靜物在質(zhì)感方面有什么不同之處呢？”學(xué)生甲：“質(zhì)地不同，不銹鋼最硬，蘋果次之，毛衣最軟。”學(xué)生乙：“反光度不同，不銹鋼最強(qiáng)，蘋果次之，毛衣最弱。”同學(xué)丙說：“吸光能力不一樣?！弊詈?，教師說道：“看來大家都對(duì)這些物品有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)大家思考應(yīng)該用哪些手法描繪這些物品。”大家紛紛對(duì)這一問題展開探討，當(dāng)學(xué)生對(duì)其有所感悟后，繪畫就變得更加簡(jiǎn)單、高效。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在中職素描教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”的“盲目開展繪畫”的教學(xué)形式，因?yàn)樵谶@種教學(xué)形式下學(xué)生對(duì)物體結(jié)構(gòu)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力得不到提升，不會(huì)有太大的進(jìn)步。在實(shí)際素描教學(xué)過程中，教師應(yīng)將觀察法引入課堂，通過讓學(xué)生觀察生活物品、間接處理生活物品、動(dòng)手觸摸生活物品等方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描繪對(duì)象有初步的認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫，從而達(dá)到事半功倍的效果。

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