摘要：思政教育對學生人格培養(yǎng)、三觀樹立具有直接影響，是高校教育不可忽視的一部分。但思政教育相較于其他課程教育存在一定的特殊性，要想充分發(fā)揮其對學生學習與發(fā)展的積極作用還存在一定的困難。故思政教育工作者應(yīng)樹立與時俱進的理念，采取目標管理與思政教育相結(jié)合的教學方法，推動高校思政教育進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：目標管理 高校思政教育 應(yīng)用

一、目標管理的相關(guān)概述

（一）概念

目標管理又稱管理目標，簡單來說，就是以目標為導向進行管理。管理學大師德魯克是目標管理的發(fā)明者，在他看來，目標管理是最具影響力與價值意義的概念，目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到社會各個領(lǐng)域，是當代管理體系不可或缺的一部分。同時，德魯克也表示，任何企業(yè)都應(yīng)高度重視整體發(fā)展，以形成整體為重點工作。這里所提及的整體主要涉及對企業(yè)做出的實際貢獻、工作規(guī)范、自我管控等內(nèi)容。高校思政教育目標管理，指的是學校管理者在與各機構(gòu)成員交流討論的基礎(chǔ)上制訂合理的工作目標與體系，并加大目標宣傳力度，引導各機構(gòu)成員依據(jù)目標進行責任確定及目標完成情況評價的組織活動，對思政教育發(fā)展具有促進作用。

（二）優(yōu)勢

1.是提升思政教育針對性的有效方法。高校思政教育是一項較為復雜的工作，具有系統(tǒng)性與長期性，給高校管理帶來了一定的困難，而目標管理在高校思政教育中的應(yīng)用可以變工作計劃為具體目標，以目標為導向進行工作計劃制訂與落實，有利于提高思政教育針對性。目標管理主要涉及定性評價與定量評價兩個方面，所謂定性評價，是對性質(zhì)方面的評價；定量評價則是針對實際數(shù)值的評價。

2.有利于推動學生健康成長成才。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量易受多種因素的影響，如校園環(huán)境、學習風氣等?，F(xiàn)代教育提倡以人為本，要求課堂教學尊重學生的主體地位，目標管理與現(xiàn)代教育要求相符合，在思政教育中應(yīng)用目標管理有利于提高學生思政教育參與度，促進學生健康成長成才。

二、目標管理在高校思政教育中的具體應(yīng)用及注意事項

（一）具體應(yīng)用

1.樹立正確的整體目標。為了促進目標管理與思政教育的有效結(jié)合，首先，高校需要提高對思政教育的重視，將思政教育與其他重點課程教育置于同一高度，依據(jù)新課程標準進行學生能力與素質(zhì)能力培養(yǎng)，讓學生形成良好的三觀；其次，思政教育工作者應(yīng)樹立正確的整體目標，加強學生能力與素質(zhì)培養(yǎng)，定期開展與思想教育相關(guān)的大規(guī)?；顒?，對學生三觀、創(chuàng)新意識與能力進行深入培養(yǎng)。

2.保證教學目標的差異性。每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的思想特征與興趣愛好，故思政教育工作者在開展思政教育時應(yīng)綜合考慮多方面因素，尊重學生個體差異，依據(jù)學生實際制訂不同的教學目標，保證教學目標對不同學生產(chǎn)生積極作用，促進思政教育發(fā)展。與此同時，思政教育工作者還應(yīng)明確學生培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合學生實際情況制訂合理的培養(yǎng)途徑，最大限度地激發(fā)學生參與的積極性，提高學生自我認知，從而有針對性地進行完善。

3.加強學科管理。要想充分發(fā)揮目標管理在思政教育中的作用，在注重差異性教學目標制訂的同時，還要重視學科管理，為目標實施提供保障。教師是課堂教學的核心人物，在目標管理應(yīng)用過程中扮演著執(zhí)行者的角色，其素質(zhì)與專業(yè)性對目標管理應(yīng)用效果具有決定性影響。因此，學校應(yīng)加強教師培養(yǎng)，定期安排他們學習與培訓，豐富專業(yè)知識與技能、提高對目標管理的認識，培養(yǎng)綜合能力與素質(zhì)，成為符合要求的專業(yè)教師，從而幫助學生解決現(xiàn)實問題，提高思政教育質(zhì)量。

（二）注意事項

目標管理在高校思政教育中的應(yīng)用雖然具有很大的優(yōu)勢，但也存在一定的不足。在具體教學過程中，要做好以下兩方面工作：一方面，保證教學目標的合理性，使之與考核相適應(yīng)。思政教育是一項復雜的工程，具有系統(tǒng)性，需要依靠大家的共同努力來完成教學目標，所以個人貢獻難以確定，須要重視管理者培養(yǎng)，提升目標合理性與決策科學化。另一方面，重視目標靈活性，目標管理注重整體性。目標一旦制訂，不可隨意修改，這就勢必會影響思政教育效果，因此，需要提高對目標靈活性的重視，盡可能地制訂短期目標，促進思政教育彈性的增強。

三、結(jié)語

總而言之，思政教育因其自身特殊性一直是困擾廣大高校教育工作者的一大難題，而目標管理在教育教學中的應(yīng)用可以提升教學效率與質(zhì)量，使思政教育時效性得以充分體現(xiàn)。故高校思政教育工作者要結(jié)合學生實際與教學需求制訂合理的目標，同時要在實踐中不斷探索目標管理應(yīng)用方法，使之與思政教育的融合更加合理、科學，促進思政教育針對性的提高。

參考文獻：

[1]藍敏萍.目標管理理論在高職院校畢業(yè)生思想政治教育中的運用[J].高教論壇，2013（07）.

[2]崔時婧.論高校學生思想政治教育的目標管理[J].湖北廣播電視大學學報，2012（04）.

[3]任燕.試論高校思想政治教育的目標管理[J].教育評論，2010（06）.

（作者簡介：王娟，女，西安翻譯學院，助教，研究方向：思想政治）（責任編輯 王芳）