潘伏前

摘 要：低結(jié)構(gòu)材料是相對(duì)于高結(jié)構(gòu)材料而言的，指若干原始的、現(xiàn)成的材料，具有簡(jiǎn)單、直白、操作性強(qiáng)、可變性大等特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒不斷探究、實(shí)現(xiàn)多種玩法、提供操作和想象空間的可能。相較于高結(jié)構(gòu)材料，低結(jié)構(gòu)材料更符合中班幼兒心理認(rèn)知水平，能激發(fā)中班幼兒的游戲興趣，豐富其認(rèn)知。從低結(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)入手，試圖探討在中班低結(jié)構(gòu)材料實(shí)踐活動(dòng)中，教師如何對(duì)幼兒游戲行為進(jìn)行有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；低結(jié)構(gòu)材料；游戲行為；指導(dǎo)

在幼兒園各項(xiàng)游戲活動(dòng)中，結(jié)構(gòu)游戲占據(jù)著重要位置。而在結(jié)構(gòu)游戲中，尤其能促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力以及智力全面發(fā)展的莫過(guò)于低結(jié)構(gòu)材料。通過(guò)最簡(jiǎn)單的環(huán)境設(shè)計(jì)和低結(jié)構(gòu)材料投放，給孩子最大的想象和活動(dòng)空間，讓幼兒在自己主導(dǎo)的游戲中自由探索與發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)幼兒各項(xiàng)水平的提升。

一、在中班幼兒中投放低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行游戲的重要性

1.能滿足中班幼兒認(rèn)知心理需求。

在中班幼兒中投放低結(jié)構(gòu)材料，既能滿足中班幼兒認(rèn)知心理需求，為幼兒充分表現(xiàn)自己提供機(jī)會(huì)與可能，又能尊重每位幼兒的個(gè)體差異，讓幼兒主動(dòng)獲得游戲經(jīng)驗(yàn)，建立游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.能提高中班幼兒的專注力。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，低結(jié)構(gòu)材料由于玩法多樣、不受限制，孩子們會(huì)專注于此、百玩不厭，且集中心智思考如何挖掘材料更多的玩法。因而，在提高幼兒專注力方面，低結(jié)構(gòu)材料的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)高于材料。

3.能激發(fā)中班幼兒的想象力和自主探索力。

低結(jié)構(gòu)材料由于其材料玩法的不確定性和開放性，能使幼兒在玩的過(guò)程中充分展開想象，不斷進(jìn)行探索實(shí)踐，將更有利于中班幼兒思維的發(fā)散和創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展，更具有隱性的教學(xué)目標(biāo)、多樣性探索與表現(xiàn)，更能為中班幼兒想象力發(fā)展提供廣闊空間。

二、投放低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行游戲的現(xiàn)狀

1.提供材料不適宜。

縱觀目前幼兒園游戲中的材料投放，我們可以看到，其以小型材料為主，中型材料為輔，少有大型材料；彩色材料充裕，素色材料欠缺；人造材料較多，自然材料較少。其次，班級(jí)內(nèi)的結(jié)構(gòu)材料往往局限于各種積塑、積木、串珠、雪花片等主材料，其他輔助材料較少。一旦游戲情節(jié)擴(kuò)展開來(lái)，班級(jí)現(xiàn)有結(jié)構(gòu)材料就會(huì)顯得單一而匱乏。

2.引導(dǎo)策略不適宜。

在引導(dǎo)中班幼兒運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行游戲的過(guò)程中，部分教師的指導(dǎo)內(nèi)容只重視結(jié)構(gòu)技能，而忽視游戲的隱性知識(shí)。具體到對(duì)操作知識(shí)技能的引導(dǎo)方面，教師引導(dǎo)又常常集中在認(rèn)識(shí)材料、材料結(jié)構(gòu)技能、造型與布局等顯性知識(shí)方面，而對(duì)激發(fā)創(chuàng)意、調(diào)動(dòng)興趣等隱性內(nèi)容的指導(dǎo)關(guān)注較少。

3.評(píng)價(jià)方式不適宜。

在對(duì)中班幼兒運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們常常存在著重結(jié)果輕過(guò)程、評(píng)價(jià)主體單一的弊病。要么忽略游戲后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；要么評(píng)價(jià)時(shí)偏向于結(jié)構(gòu)作品本身，而忽視了對(duì)游戲過(guò)程的評(píng)價(jià)。此外，評(píng)價(jià)主體單一，多數(shù)情況下教師是唯一評(píng)價(jià)者，而幼兒作為游戲活動(dòng)的主體卻很少有發(fā)表自己意見、點(diǎn)評(píng)同伴作品的機(jī)會(huì)。

三、中班幼兒低結(jié)構(gòu)材料游戲中教師的指導(dǎo)策略

1.明確幼兒主體，不做過(guò)多干涉。

（1）把握教師定位，顯隱指導(dǎo)結(jié)合。在指導(dǎo)幼兒游戲的過(guò)程中，我們首先要準(zhǔn)確定位自我，應(yīng)以平等的同伴身份進(jìn)入游戲，與幼兒一起游戲，尊重幼兒主體地位，從而促進(jìn)幼兒自主性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在指導(dǎo)中班幼兒運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，除了注意對(duì)幼兒進(jìn)行顯性指導(dǎo)，即幼兒游戲行為方法、策略等游戲本身內(nèi)容的指導(dǎo)，教師更應(yīng)關(guān)注幼兒游戲中的情緒、心理、意志力、合作交往力等隱性因素的發(fā)展。在幼兒游戲行為中，力求做到顯隱指導(dǎo)結(jié)合，既促進(jìn)幼兒綜合能力技巧的提升，又幫助幼兒獲得快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，提升其意志力水平和社會(huì)交往能力。

（2）學(xué)會(huì)耐心觀察，適時(shí)介入游戲。在指導(dǎo)中班幼兒運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行游戲時(shí)，我還應(yīng)做好觀察工作。那么，如何做到有效觀察指導(dǎo)呢？首先，我們應(yīng)做到耐心觀察，保證觀察的時(shí)間。只有經(jīng)過(guò)一定量時(shí)間的耐心觀察，我們才能發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握幼兒實(shí)時(shí)心理狀態(tài)。其次，在觀察之后，我們應(yīng)懂得把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入游戲，在合適的時(shí)候用最有效的方法指導(dǎo)幼兒，從而事半功倍地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

2.依據(jù)游戲情境，提供充足材料。

（1）多角度投放材料。隨著年齡增長(zhǎng)與認(rèn)知水平的提高，到了中班階段（4～5歲），幼兒的空間思維能力、實(shí)踐操作能力、想象力和認(rèn)知需求都將得到質(zhì)的飛躍，他們不再滿足于材料的單一玩法，將對(duì)低結(jié)構(gòu)材料產(chǎn)生濃厚興趣。因此，在組織中班幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，材料的選擇是游戲成敗的關(guān)鍵。我們應(yīng)盡量從生活中選擇豐富多樣的低結(jié)構(gòu)材料，為他們創(chuàng)設(shè)了解生活、感悟生活的良好機(jī)遇，調(diào)動(dòng)他們的游戲積極性。

（2）多形式引導(dǎo)幼兒?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！背送斗哦鄻踊牟牧现?，我們還可以通過(guò)多種形式引導(dǎo)幼兒探索如何運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料，從而使游戲變化萬(wàn)千、豐富多樣。

對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行游戲是啟發(fā)其智慧、促進(jìn)其實(shí)踐、引導(dǎo)其想象、提升其交際最重要的方法之一。我們必須不斷提高自身的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)水平，從而充分挖掘中班幼兒的游戲潛力，為幼兒的健康、快樂(lè)、全面發(fā)展提供最大的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐啟麗.從材料投放角度審視幼兒園區(qū)角活動(dòng)[J].早期教育，2015（2）.

[2] 俞培芬.低結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)策略的實(shí)踐探索[J].學(xué)子，2014（2）.