毛勝恒

摘 要：隨著教育工作的開展和不斷深入，小學(xué)的課堂教育也顯得越來越重要。其中數(shù)學(xué)的課堂提問要求其應(yīng)是老師針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容精心準(zhǔn)備的關(guān)鍵引導(dǎo)性問題。這寫問題可以促進(jìn)學(xué)生對本節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行理解與思考，提高學(xué)生對知識掌握程度和理解程度。但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)的數(shù)學(xué)可同中的提問還需要一定程度的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂提問；優(yōu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要提高學(xué)生在課堂上的主動性，能夠吸引學(xué)生的注意力，通過提出一些問題的方式讓學(xué)生把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。認(rèn)知心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生越是專注，他們的理解力就越好。因此，教師應(yīng)特別注意課堂提問方法在教學(xué)中的運(yùn)用，有效地運(yùn)用這些問題發(fā)揮其重要作用。本文通過調(diào)查研究對小學(xué)數(shù)學(xué)課的提問策略提出了一些優(yōu)化建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題。雖然課堂問題可以發(fā)揮很大的作用，但在真正的數(shù)學(xué)課堂中，課堂問題并沒有得到很好的利用。一般來說，課堂提問中存在很多問題，一方面，教師對問題沒有做好準(zhǔn)備，另一方面，學(xué)生沒有對問題進(jìn)行相應(yīng)的思考。當(dāng)然，學(xué)生的年齡相對較小，雖然他們在學(xué)習(xí)中扮演了湘學(xué)習(xí)者的角色，但是他們需要老師的指導(dǎo)，這樣他們才可以很好的參與到整個班級的學(xué)習(xí)中去。因此，最重要的原因是老師。特別是，老師在課前沒有提前做好準(zhǔn)備。在課堂上，問題比較隨意，沒有目標(biāo)。有時甚至老師也會問自己一些問題，而不會給學(xué)生時間去思考。另外，老師的問題太難了，班上所有的學(xué)生都沒有自己的答案，或者難度很小，只是一種句子問題。如此等等，低效的課堂提問，沒有真正把問題付諸實(shí)踐。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過反思教學(xué)，加強(qiáng)其教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)每個問題的時間都是應(yīng)該是教學(xué)中恰當(dāng)?shù)臅r段。此外還要考慮提出的問題在以后的教學(xué)中是否起到了明顯的作用，從而使課堂提問的效果更好。

二、課堂提問

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。成功的教學(xué)必須要進(jìn)行互動的教學(xué)模式。這樣學(xué)生會積極參與教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基本要求。從課堂教育的角度來看，一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師，課堂提問這一基本方法運(yùn)用得當(dāng)，可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣。教師可以根據(jù)每個班級的內(nèi)容提前設(shè)置一些有趣的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加強(qiáng)與學(xué)生的互動。

2.提高學(xué)生注意力。由于小學(xué)生身體發(fā)育不成熟，他們往往缺乏自我控制的能力，在課堂上的表現(xiàn)往往很容易走神。但是與此同時，小學(xué)生們有強(qiáng)烈的愿望去探索他們感興趣的東西，他們總是想立刻知道答案。教師通過課堂提問，從而能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)真思考，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題，解答學(xué)生的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生的參與性。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生開展和完成的活動，是師生對話、溝通、交流、互動的過程。這一過程與教師的教學(xué)密不可分，但不能局限于教師單方面的教學(xué)。學(xué)生必須積極參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主體。教師通過提問來提出問題，這是吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，老師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以問題的形式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，無疑是大的幫助。

4.有助于活躍課堂氣氛。數(shù)學(xué)是門學(xué)習(xí)理性思維的一門重要學(xué)科，不像語文學(xué)科那樣容易引起學(xué)生的情感共鳴，所以對一些小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣不太強(qiáng)烈，難以避免一點(diǎn)單調(diào)、枯燥。但正因?yàn)槿绱?，在課堂上對小學(xué)數(shù)學(xué)老師的需求更大，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而問題是活躍課堂氣氛的重要手段之一。老師提出了一個很好的問題，比如在平靜的水面上扔一塊鵝卵石，讓學(xué)生在水中活動，像魚一樣生活。正確的問題可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，他們可以愉快地接受新的知識。

5.有助于學(xué)生的知識的記憶。通常，老師在課堂上提出的問題，大部分是關(guān)系到學(xué)生應(yīng)該掌握的關(guān)鍵知識或難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課上，老師問問題，可以引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識點(diǎn)，可以鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，和基礎(chǔ)知識的理解。他們的想法，理論公式，正確答案，都可以給學(xué)生留下深刻的印象，有助于加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶。

6.可以達(dá)到檢查學(xué)習(xí)效果的目的。課堂問題包括對新知識的探索和對過去所學(xué)知識的回顧。通過課堂提問，教師能夠理解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，及時調(diào)整教學(xué)深度，擴(kuò)大知識面[1]。另一方面也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。讓學(xué)生掌握扎實(shí)、準(zhǔn)確的深入、詳細(xì)的講解知識，并通過學(xué)生的反饋，檢查其教學(xué)效果，提高教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化建議

1.精心考慮問題的難度和針對性。教師的問題水平是衡量教師教學(xué)能力的措施之一。在一些小學(xué)的數(shù)學(xué)課上，老師經(jīng)常問一些過于隨意的問題，不能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步思考，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動沒有實(shí)際的幫助。一節(jié)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課，要認(rèn)真規(guī)劃，重點(diǎn)突出，對于提出的每一個問題。首先，應(yīng)該考慮這節(jié)課的教學(xué)目的，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵設(shè)計(jì)問題[2]。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，問題應(yīng)具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，幫助學(xué)生加深對知識的理解。

2.把握提出問題的時機(jī)。問問題有很多方法，比如常見的啟發(fā)式問題，也就是說，教師提出對與錯的相反的概念，讓學(xué)生作出判斷。還有就是教師用迂回的方式，從易到難，從淺到深，最后到問題的根源；提出一系列問題[3]。即教師為學(xué)生提供多樣化、開放的思維渠道，讓學(xué)生自主選擇。即問問題，引導(dǎo)學(xué)生解決一些小問題，然后集中精力解決一個大問題，等等。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我應(yīng)該善于掌握各種提問的方法，以確保問題的有效性。

四、結(jié)語

課堂提問作為教學(xué)過程中的一種常用手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。希望本文的研究能對現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育有一定的參考意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的優(yōu)化[J].學(xué)周刊，2016（14）：23-35.

[2] 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問技巧的運(yùn)用[J].中國校外教育，2016（15）：25-36.

[3] 如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（47）：58-59.