李誠(chéng)

摘 要：提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的重要步驟。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)新熱情，牢固掌握課堂教學(xué)內(nèi)容；教師輸出信息、傳遞信息，獲得教與學(xué)的反饋信息，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；提問(wèn)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)、學(xué)生回答可以說(shuō)司空見(jiàn)慣。正因?yàn)榇?，大家?duì)提問(wèn)的技巧也就很少關(guān)注了，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下也就時(shí)有發(fā)生。常見(jiàn)的問(wèn)題有：（1）提問(wèn)方式單一。具體表現(xiàn)為：一問(wèn)一答多，追問(wèn)、深問(wèn)少；教師提問(wèn)多學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)少。（2）不關(guān)注提問(wèn)的質(zhì)。具體表現(xiàn)為：包辦回答多，學(xué)生獨(dú)立思考少；明知故問(wèn)多，師生、生生真實(shí)交流少；表層問(wèn)題多，深層問(wèn)題少。（3）不注重提問(wèn)的量。具體表現(xiàn)為：?jiǎn)栴}的數(shù)量不多，提問(wèn)的人次不多，成績(jī)中差的學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不多，等等。上述問(wèn)題的存在與教師的提問(wèn)技巧關(guān)系很大。因此，要真正地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師必須注重提問(wèn)的“質(zhì)”和“量”，抓住提問(wèn)機(jī)會(huì)，力求提問(wèn)技巧，重視問(wèn)答習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、關(guān)注全體，注重提問(wèn)“質(zhì)”與“量”

在英語(yǔ)課堂中，當(dāng)教師提出問(wèn)題前，要面向全體，提出問(wèn)題后教師用目光掃視全體學(xué)生，使每一個(gè)問(wèn)題都產(chǎn)生群體效應(yīng)，保證全體學(xué)生都有時(shí)間、有動(dòng)力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考；對(duì)于整堂課的教學(xué)而言，教師應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生都能得到操練的機(jī)會(huì)和允許不同水平的學(xué)生回答問(wèn)題的深淺有所差異。關(guān)注全體學(xué)生，在一個(gè)擁有四五十人以上的大教室里的確不容易做到，但是只要注意課堂提問(wèn)的人次問(wèn)題，尤其是初級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)?，英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段主要以模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)基本詞匯和進(jìn)行簡(jiǎn)單的句型操練為主。課堂提問(wèn)的任務(wù)是保證學(xué)生有更多的模仿和糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，養(yǎng)成新的語(yǔ)言習(xí)慣。例如，引出新詞匯和新句型后，教師可指令學(xué)生重復(fù)、朗讀或做簡(jiǎn)單替換，這種課堂程序性提問(wèn)不需要等待時(shí)間，只要求學(xué)生做出快速、正確的反應(yīng)（模仿或替換）。因此，多數(shù)情況下，教師無(wú)需點(diǎn)名，采用one by one ，pair by pair，row by row ，group by group， the whole class等操練方式，進(jìn)行依次模仿和連鎖問(wèn)答，就能增加提問(wèn)的覆蓋面，在提問(wèn)人次上達(dá)到足夠的“量”。在英語(yǔ)課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師要在保證提問(wèn)覆蓋面的同時(shí)，應(yīng)注意提問(wèn)的“質(zhì)”。教師不但要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，還要有意識(shí)地給予等待時(shí)間（學(xué)生認(rèn)真思考和組織語(yǔ)言，減少或避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生），保證更多的學(xué)生參與。因此，教師可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)和控制提問(wèn)后的等待時(shí)間來(lái)提高學(xué)生回答問(wèn)題的“質(zhì)”。

二、創(chuàng)設(shè)情景，抓住提問(wèn)機(jī)會(huì)

用英語(yǔ)教英語(yǔ)的教學(xué)原則要求教師要“盡量使用學(xué)生已學(xué)過(guò)語(yǔ)言”，“以學(xué)生能聽(tīng)懂為標(biāo)準(zhǔn)”，“學(xué)生基本上通過(guò)英語(yǔ)來(lái)與教師進(jìn)行交流”。為了保證學(xué)生對(duì)問(wèn)題的正確理解，“教師可配合以板書(shū)、圖表、公式、圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情、手勢(shì)、動(dòng)作以及人與人之間的關(guān)系、事物之間在空間、時(shí)間和因果等各方面的關(guān)系等，來(lái)降低語(yǔ)言難度，加強(qiáng)交流效果”。換言之，就是在問(wèn)答過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，使提出的問(wèn)題符合學(xué)生的實(shí)際水平，能為學(xué)生所理解并有思路可循。例如：8A Unit8 An Earthquake課文理解過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)“In 1999 ，what happened to Taiwan ？”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)題，在不借助任何直觀手段的情況下，是一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題。如果教師教學(xué)掛圖（書(shū)中插圖、自制掛圖或課件），這一問(wèn)題就可以簡(jiǎn)化為：“What happened ？”，“In which year ？”，“Which city ？”，這樣，學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解就容易得多了。創(chuàng)設(shè)情景提問(wèn)不能倉(cāng)促而問(wèn)，要抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī)，要先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景把握學(xué)生的思維流向，然后提出問(wèn)題。在情景中提問(wèn)，要給學(xué)生充分的時(shí)間觀察、思考、組織語(yǔ)言，以使學(xué)生在情景的提示下，充分理解問(wèn)題并做出準(zhǔn)確回答。

三、方法多樣，培養(yǎng)問(wèn)答習(xí)慣

英語(yǔ)課堂教學(xué)中提問(wèn)類型較為豐富。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練與語(yǔ)言技能的運(yùn)用得到深化和提高；學(xué)生的理解能力和使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。由于學(xué)生個(gè)體之間存在差別，他們的進(jìn)步不可能會(huì)達(dá)到同一水平。因此，英語(yǔ)教師要針對(duì)不同的語(yǔ)言材料和差異因材施“問(wèn)”，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題或要求同伴或教師予以解決。也就是說(shuō)，英語(yǔ)課上除了教師提問(wèn)，學(xué)生回答外，也可以學(xué)生提問(wèn)，教師回答；學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答，多種提問(wèn)方式交替使用。師生間、學(xué)生間的相互問(wèn)答使得英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的雙邊活動(dòng)變成的多邊互動(dòng)。

在英語(yǔ)課堂問(wèn)答活動(dòng)中，面向全體，實(shí)現(xiàn)師生雙邊互動(dòng)或多邊互動(dòng)，養(yǎng)成良好的快速回答習(xí)慣至關(guān)重要。首先教師或?qū)W生提出的問(wèn)題或指令要簡(jiǎn)明扼要；答問(wèn)的教師或?qū)W生應(yīng)盡可能訊速、高聲；一人會(huì)答，其他人要注意聽(tīng)答，判斷其回答是否正確，并隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充或糾正。培養(yǎng)良好的問(wèn)答習(xí)慣，師生間的默契配合十分重要。為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加提問(wèn)人次，擴(kuò)大提問(wèn)的覆蓋面，英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用體態(tài)語(yǔ)言控制全班學(xué)生的行為，就樂(lè)隊(duì)的指揮，舉手投足，甚至一個(gè)眼神都能成為督促學(xué)生時(shí)時(shí)備問(wèn)，指揮學(xué)生個(gè)體答、集體答、依次答、隨機(jī)答的教學(xué)指令。

四、結(jié)語(yǔ)

教師的提問(wèn)發(fā)出后，接下來(lái)就要面對(duì)學(xué)生的回答，如何正確對(duì)待學(xué)生的答問(wèn)，并通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)及時(shí)調(diào)整提問(wèn)，這里面也是很有技巧的。因此，在問(wèn)答過(guò)程中，英語(yǔ)教師要允許學(xué)生說(shuō)完，要適當(dāng)點(diǎn)撥；要適時(shí)糾錯(cuò)，適當(dāng)寬容；要適當(dāng)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)為主。

提問(wèn)藝術(shù)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對(duì)啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過(guò)程、積極主動(dòng)思考、發(fā)展新能力至關(guān)重要，因此努力探索提問(wèn)技巧，恰倒好處地給以評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力有著不可低估的影響。

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