高小云

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，古詩是個(gè)不可缺少的部分，它對(duì)提高學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)以及提升學(xué)生的語文綜合能力都有著非常積極的作用。古詩的語言精練含蓄，意境深遠(yuǎn)，人生百態(tài)、愛恨情仇、雄心抱負(fù)，在詩歌中都能得到體現(xiàn)。同時(shí)小學(xué)語文教材中所挑選的是個(gè)都是非常具有代表性的作品，如果老師能夠做好這些古詩的教學(xué)，我相信這對(duì)處于語文學(xué)習(xí)初級(jí)階段的小學(xué)生來講，是非常有幫助。在多年的小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)語文古詩教學(xué)我有下面幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；方法

一、激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣

我們都知道，在中國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中，“讀”是第一大法，而小學(xué)古詩詞的教學(xué)更要注意激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

激發(fā)學(xué)生誦讀興趣的方法很多，如表演讀、配樂讀、想象畫面讀等，教師可根據(jù)實(shí)際情況加以運(yùn)用。為了讓學(xué)生通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，我經(jīng)常采用一種簡(jiǎn)單易行的方法，那就是讓學(xué)生手腳并用，打著拍子來讀?！睹娦颉分姓f：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。情動(dòng)于中而形天言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！奔热辉娙嗽凇霸伕柚蛔恪睍r(shí)，猶須“手之舞之，足之蹈之”，那么在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，我們就可以讓他們一邊讀一邊“手舞足蹈”。當(dāng)那種悅耳順暢的音韻美、均勻和諧的節(jié)奏美和著拍子從學(xué)生的口中流溢出來時(shí)，我們一定會(huì)為之感染，學(xué)生也記憶深刻。

二、引導(dǎo)感受文字魅力

古人云，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”，可見誦讀是開啟古詩大門的金鑰匙。對(duì)于音韻和諧、形神兼美的古詩來說，要想把握它們的節(jié)奏、韻律、意境、內(nèi)涵之美，第一要領(lǐng)就是反復(fù)誦讀。所以，教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生的讀詩訓(xùn)練，通過讀順句子、讀準(zhǔn)字音、反復(fù)吟誦來體會(huì)古詩的語言魅力和情感真諦。定好基調(diào)，體會(huì)情感。這樣才能做到正確、流利、有感情地去讀。一般來說，情感明快的，讀起來語調(diào)輕松，語速較快，如《聞官軍收河南河北》；感情悲憤的，讀起來語調(diào)低沉，語速較慢，如《示兒》。二是把握節(jié)奏，體會(huì)韻律。古詩的語言富有節(jié)奏韻律，讀起來朗朗上口，聽起來和諧悅耳。讀詩過程中教師要注重讀法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握好重音、語氣和語調(diào)、音長(zhǎng)等，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出古詩的韻律美。三是注意變音，把握不同。由于古今語音的差異，一些字的讀音發(fā)生了變化，要指導(dǎo)學(xué)生按古音去讀，這樣才不至于影響古詩的聲律。例如“斜”這個(gè)字，古音讀“xiá”，如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”、“烏衣巷口夕陽斜”。還有“見”這個(gè)字，有時(shí)讀“xiàn”，這是一個(gè)通假字，表示“出現(xiàn)”的意思，如“風(fēng)吹草低見牛羊”、“書讀百遍，其義自見”。

三、讓學(xué)生運(yùn)用想象，理解詩意內(nèi)涵

要想在誦讀中發(fā)掘古詩的內(nèi)蘊(yùn)，就要善于想象。單個(gè)字詞在詞典里的意思與在詩句里的意思是不一樣的，它在詩句里更有具體的語境意思。教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過想象去體會(huì)詩句的內(nèi)涵。如李白的《靜夜思》，這首詩每個(gè)學(xué)生甚至許多學(xué)齡前的孩子都非常熟悉，但要真正領(lǐng)悟詩句所表達(dá)的內(nèi)涵，必須真正理解“舉頭、低頭、思、望”這幾個(gè)動(dòng)作。它們并不是簡(jiǎn)單而平常的動(dòng)作，而是詩人因思念家鄉(xiāng)的親人而未能入睡時(shí)所作出的自然而然的動(dòng)作。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮巨大的想象力，把自己想象成是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的“詩人”，對(duì)著明月，時(shí)而遙望，時(shí)而低頭的動(dòng)作，從而理會(huì)詩人漂泊他鄉(xiāng)的孤寂之情。

清代李漁說：“和盤托出，不若使人想象無窮?！惫旁娛歉叨雀爬ǖ乃囆g(shù)，有時(shí)會(huì)留有許多空白，我們?cè)谡b讀欣賞的時(shí)候，要運(yùn)用合理的想象進(jìn)行填補(bǔ)或擴(kuò)充，豐富詩歌的內(nèi)容，從而更深刻地領(lǐng)悟古詩句的意思，更透徹地感悟古詩的意境。

四、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩意境界

古詩的意境，是詩人強(qiáng)烈的思想感情和生動(dòng)的客觀事物相契合所創(chuàng)造出的情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。古詩講究的是用精煉的語言、豐富的想象創(chuàng)造意境。小學(xué)教材中收錄的古詩凝練優(yōu)美，往往表現(xiàn)了深刻的意蘊(yùn)和動(dòng)人的境界，但是由于小學(xué)生生活經(jīng)歷不多，情感體驗(yàn)相對(duì)較少，古詩中的語境是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中教師要多動(dòng)腦筋，多想辦法，可從補(bǔ)充材料、反復(fù)誦讀、情景再現(xiàn)、聯(lián)想對(duì)比、借助多媒體課件等多個(gè)方面入手，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩文，領(lǐng)會(huì)意境，通過多讀、多想、多聽、多看，還原描繪的形象，從而由表及里，品味特有的意境，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的道理，促進(jìn)審美意識(shí)的形成與升華。如教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》時(shí)，課上為學(xué)生補(bǔ)充一些與古詩相關(guān)的資料，還原詩人的寫作背景，詩人當(dāng)時(shí)正攜妻子流落在外，聽到混亂多年的“安史之亂”被平息的喜訊后不禁大喜若狂，在這樣的背景下寫下此詩，這樣便于學(xué)生更加深刻地體會(huì)詩人“喜欲狂”的激動(dòng)心情和強(qiáng)烈的愛國之情。

祖國文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩詞在我國文化史上有著不可替代的地位，作為一名小學(xué)教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂，去體會(huì)古詩詞的語言美，感受古詩詞的畫面美，領(lǐng)悟古詩詞的意境美，理解古詩詞的哲理美，是我們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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