林秀杰

摘 要：小學語文新課程標準指出：“應提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。而小學語文課堂教學恰恰是德育滲透的主要途徑。小學語文教學中滲透德育是一種非常重要的素質教育方式，小學語文素材中有廣闊的德育知識。小學語文老師們的教學工作不能單純培養(yǎng)小學生們的語文知識和技能，更要培養(yǎng)學生們的德育素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；教學；德育

促進小學生德智體美全面發(fā)展是新課改下的重要教育目標，德育工作在小學學校教育工作中占有重要的地位。小學語文的教學工作滲透德育，可以幫助小學生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，保證學生的全方面發(fā)展。當下的小學教育工作，語文教學滲透德育是一項重要的課題，更是小學素質教育的重要方式。接下來我們就簡單地對小學語文教學中滲透德育進行初步探究。

一、析教材中的德育資源，滲透德育

教材是教師進行教學工作的基本工具，所有教學工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進行語文教學滲透德育是非常有必要的。深入專研教材內容，分析德育資源，在向學生傳授語文的基礎知識同時滲透著德育，運用豐富的語文教學內容對學生進行多種多樣、符合現(xiàn)實的德育，意在培養(yǎng)學生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學生形成高尚的思想品德，保證學生的全面發(fā)展。在人教版小學語文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現(xiàn)了濃厚的德育。課本講述的是一個外國的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的”的高尚品質。老師在此堂課中運用教材的具體語言資料，讓學生們體會課文的中心思想，激起學生的助人為樂、無私奉獻的高尚思想，教學完成后，老師帶領學生討論這樣的話題：你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢？在這樣的活動下，學生們沒有僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯(lián)系到了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進行傳播，這樣就自然地在小學語文教學中滲透了德育。

二、在導入中滲透德育

在《我不能失信》一文中報告的是一個星期天，宋慶齡百口籌備到父親的一名朋友家去。伯伯家的鴿子很英俊，宋慶齡很愛好伯伯家的鴿子，然則宋慶齡想起本身準許小珍要在當天教她疊花籃，固然父親和母親都勸她改天再教，然則宋慶齡照樣留了上去，履行了本身的信譽。你們她為甚么要如許做呢？誠信是咱們中華民族的美德，以是咱們必需從小誠實守信。“本日，咱們一路讀一個故事，看看小時候的宋慶齡是若何誠實守信的”如許的領導可以或許引發(fā)學生的瀏覽興致，變更學生的心坎隱埋的感情，從而賣力瀏覽領會，去熟悉誠信在社會人際關系中的緊張感化。

三、學習融合德育

生字的學習是小學階段小學語文的重要教學任務，教師們在帶領學生們識字的過程中滲透一些德育，學生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內容豐富、構造特點鮮明。教師們依據漢字的特點，在授課中帶領學生仔細觀察漢字的構造方式，發(fā)現(xiàn)漢字和高尚思想的關系，把漢字教學工作和德育教學工作相結合。例如，在講解漢字“敬”時，教師對敬進行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語進行造句，用句子讓學生理解敬的含義。敬：以攴促之言行真善美（茍），慎言也?，F(xiàn)代漢語解釋為：（1）表尊重，有禮貌地對待。（2）表示敬意的禮物。（3）有禮貌地送上去。（4）謹慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統(tǒng)美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育，無形中培育了小學生的高尚思想品德行為。

四、文朗讀中，感受德育

語文課文中的內容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學的教學過程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節(jié)。因此朗讀的過程中，教師要幫助學生們體會到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達出對建設者無私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學生們深深的體會，繼而把學生中普遍存在的缺乏對他人關愛、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點改正過來，培養(yǎng)他們堅強的意志、無私奉獻的品格、關愛他人的品德。

五、作文教授教養(yǎng)中滲透德育

“文以載道”，學生作文或許日志是其思惟、生涯、常識和寫作才能的綜合表示。“文如其人”“文品即人品”，任何一種文學情勢的作品，無一例外是作者的人生體驗，情味、胸懷、品格情操甚至人生抱負的反應。學生的作文最能反應他們的態(tài)度、概念和思惟感情，因此作文教授教養(yǎng)也是對學生停止德育的有用道路。在作文指點和講評中勉勵學生表白準確的思概念，抒發(fā)康健的思惟感情。經由過程作文充分、豐碩他們美妙而康健的精神世界。

六、踐活動，滲透德育

小學語文教學不單單在課內進行德育，也可以在課外的實踐活動中滲透德育。實踐活動的執(zhí)行可以提高小學生的文化素養(yǎng)，所以教師可以在課堂之外進行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領學生把習得的語文知識在實踐中運用，拓寬學生的知識視野、發(fā)展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養(yǎng)得到升華，道德品質得到良好的培養(yǎng)。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學任務后，老師可以組織一些其它的課外活動，第一，老師帶領學生閱讀一些類似的課外讀本，第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動，第三，開展以愛國主義為主題的演講活動，第四，帶領學生參加社會上的各種攝影展覽、美術書法展覽等等，通過活動提高學生的語文知識水平，增強學生的科學文化素質，培養(yǎng)學生集體主義和愛國主義意識，實現(xiàn)滲透德育的目的。

德育這一教學工作是小學教育工作中的重要方面，小學素質教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育滲透到小學教學的每個環(huán)節(jié)中。新課改的發(fā)展形式下，小學語文教師們也要不斷地提高自身素質，積極探索在小學教育中滲透德育的方式方法，實現(xiàn)傳授知識和德育的完美結合，進而實現(xiàn)在小學語文教學中發(fā)揮重要德育功能。

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