周倩

摘 要：古詩(shī)是古典的藝術(shù)靈魂，具有著重要的意義和價(jià)值，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著陶冶情操的巨大意義，并且能夠很好地舒緩心情，升華生活境界和品味，但是古典詩(shī)歌畢竟離同學(xué)們的生活比較遙遠(yuǎn)，古詩(shī)中的意蘊(yùn)同學(xué)們大多很難理解，有的同學(xué)對(duì)古詩(shī)則望而生畏，很難有什么興趣。本文將就小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的策略問(wèn)題進(jìn)行探析，希望能夠幫助老師和同學(xué)提升古詩(shī)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)；藝術(shù)靈魂；有效策略；學(xué)習(xí)動(dòng)力

一、加強(qiáng)朗讀，感悟古詩(shī)真諦

初中當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，老師會(huì)占據(jù)課堂上的大部分時(shí)間，從頭到尾都在按照教案去講，留給學(xué)生自己朗讀的時(shí)間過(guò)少，同學(xué)們會(huì)覺(jué)得古詩(shī)非常枯燥難懂，不能很好地理解出古詩(shī)的韻味，就會(huì)更加與古詩(shī)產(chǎn)生距離感。俗話(huà)講，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，古詩(shī)雖然都是文言文字，但是學(xué)生隨著朗讀就會(huì)更加懂得古詩(shī)中存在的內(nèi)涵，并且更加懂得理解背后的深意。老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生古詩(shī)朗讀的指導(dǎo)，鼓勵(lì)大家有感情地進(jìn)行朗讀，注意字詞發(fā)音和語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，不宜過(guò)快，應(yīng)該配合著古詩(shī)的感情來(lái)抒發(fā)自己的感情，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充分能夠情景再現(xiàn)，表達(dá)詩(shī)人的意氣風(fēng)發(fā)與豪邁。例如，在古詩(shī)《出塞》中，這是一首邊塞詩(shī)。作者在深沉的感慨中暗示當(dāng)時(shí)邊防多事，表明詩(shī)人對(duì)久戍士卒的深厚同情，學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)該充分體現(xiàn)這種深沉的感嘆，繼而詩(shī)人由士卒不能生還的悲劇寫(xiě)到對(duì)“龍城飛將”的期望，學(xué)生應(yīng)該將這種家國(guó)情懷讀得氣勢(shì)豪邁，擲地有聲！朗讀是非常有效的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧和方法，注重變化和停頓，讓學(xué)生找到讀古詩(shī)的高雅感覺(jué)，與眾不同的風(fēng)度氣質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生把握古詩(shī)中的關(guān)鍵之處，在朗讀的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的把握，從而切身領(lǐng)略中國(guó)古典詩(shī)詞的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

二、降低理解困惑，加強(qiáng)古詩(shī)解讀

古典詩(shī)詞中有很多生僻的字詞需要老師進(jìn)行重點(diǎn)解讀，這些字詞有多種意思，并且讀音與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的讀音有著很大的不同，有很多古今異義字，和一詞多義字以及名詞動(dòng)用，形容詞作名詞用等多種詞義，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這些很重要，老師往往經(jīng)常會(huì)忽略掉，語(yǔ)法知識(shí)學(xué)生不易理解存在很大的困惑，弄得生字詞對(duì)于理解古詩(shī)每句話(huà)的意思，真正弄得古詩(shī)的感情具有非常大的幫助，老師在古詩(shī)的教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生弄得字詞，理清語(yǔ)法的基本知識(shí)，還有一些特殊的寫(xiě)作手法，以助于積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。在《早發(fā)白帝城》的教學(xué)中，老師提醒大家注意到幾個(gè)重點(diǎn)的詞匯，如，朝（zhāo）：早晨，還（huán）：回到原來(lái)的地方，重（chóng）：座，一座座山連綿不斷。在《江雪》一詩(shī)中的第一句中，運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，“千”與“萬(wàn)”相對(duì)，“山”與“徑”相對(duì)，“人”與“鳥(niǎo)”相對(duì)，“飛絕”與“蹤滅”相對(duì)，寫(xiě)出了雪日的寒寂無(wú)人之景，寥寥十字將畫(huà)面勾勒，甚為動(dòng)人?！堕L(zhǎng)歌行》是一首吟詠人生的詩(shī)歌，唱人生而從園中葵起調(diào)，運(yùn)用了“托物起興”的手法，先言他物以引起所詠之詞，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)這種寫(xiě)作的手法運(yùn)用到寫(xiě)作的過(guò)程中，幫助大家提高語(yǔ)文寫(xiě)作的技能。

三、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情景，充分理解古詩(shī)意境

古詩(shī)是作者飽含思想的內(nèi)心獨(dú)白，有著深刻的背景和時(shí)代特點(diǎn)，也彰顯著詩(shī)人的獨(dú)特的人文情懷。老師要不斷指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的背景和生平，充分讓大家了解古詩(shī)創(chuàng)作的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)多種手段，來(lái)營(yíng)造濃厚形象逼真的情感境界，給大家很好的理解空間。老師可以采用先進(jìn)的多媒體手段，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的意境空間，進(jìn)行投影圖片展示，然后配上生動(dòng)舒緩的音樂(lè)，再加上有情調(diào)的朗讀和誦讀讓大家感覺(jué)身在其中，怡然自得，就會(huì)很好的理解了詩(shī)人的思想感情。例如在《靜夜思》一首詩(shī)中，老師可以給大家介紹，客中深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這時(shí)庭院是寂寥的，詩(shī)人朦朧地迷離恍惚，周?chē)h(huán)境又是清冷的，對(duì)孤身遠(yuǎn)客來(lái)說(shuō)，最容易觸動(dòng)旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。古詩(shī)的情景教學(xué)對(duì)于小學(xué)生理解古詩(shī)是非常有幫助的，能夠讓大家透過(guò)詩(shī)句看背后的精彩故事，其實(shí)背后的故事遠(yuǎn)比古詩(shī)本身要精彩得多，這樣才會(huì)有非常優(yōu)秀的人和故事讓大家去領(lǐng)略，老師還可以讓大家自由組隊(duì)，創(chuàng)新發(fā)揮，開(kāi)展小組交流，讓大家表演出來(lái)，各自演繹自己理想中的古人故事和詩(shī)歌意蘊(yùn)，把情懷抒發(fā)得淋漓盡致。老師要加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情景教學(xué)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的技能和本領(lǐng)。

小學(xué)生要充分理解古詩(shī)的意蘊(yùn)和內(nèi)涵，更好地把握學(xué)習(xí)的思路，老師要加強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)的力度，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓大家更好地理解文化的精髓，做到文化自信，自覺(jué)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。古詩(shī)要充分發(fā)揮它的內(nèi)涵和意義，讓學(xué)生學(xué)得懂，學(xué)得明白才是古詩(shī)教學(xué)的成功之處，不能囫圇吞棗，一知半解，老師要注重學(xué)生古詩(shī)情感理解的思維培養(yǎng)和有效教學(xué)，從而助推學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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