陳艷華

摘 要：為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式等，這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀已經(jīng)逐步遠去，我們應不斷開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。

關鍵詞：小學語文；教學過程；語文教學

我國中小學常用的教學方法有：講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法等，受傳統(tǒng)教學模式的影響，講授式的教學方式常常受到大多數(shù)語文教師的青睞，在這種教學方式下的語文課堂無疑是有序的、有效的，但同時又是死板的、無趣的。顯而易見，這種教學模式下的語文課堂無論是課堂氛圍還是學生對知識點的理解程度都是較低的，因此，為了打造小學高效課堂，優(yōu)化語文教學過程刻不容緩。

一、小學語文教學過程中存在的問題

1.教學觀念陳舊，教學內(nèi)容單一。

教學觀念主要對小學語文教學起到引導的作用，不同的教學觀念往往會產(chǎn)生不同的教學方法以及教學策略。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，新的教育教學觀念正在逐步地生成，我國絕大部分院校已經(jīng)在素質教育以及創(chuàng)新教育等方面取得了良好的成績，并對學生的學習成績以及個人素質進行了有效的提升。但是就小學語文教學來看，在開展教育教學活動的過程中，部分小學院校忽視了對教師的培養(yǎng)與發(fā)展，因此，難以對小學語文教師的教學理念進行改革，造成小學語文教學的遲緩與陳舊，其中最常見的問題就是教學內(nèi)容單一、教學手段不足等，嚴重影響了小學語文教學的發(fā)展。

2.學生興趣不足，教學質量下降。

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師對于學生的重視程度不斷加強，如何有效地迎合學生的需要進行課堂教學已經(jīng)成為現(xiàn)代大部分教育工作者們共同關注的問題。但是通過對小學語文教學實際進行了解我們可以知道，我國小學語文教師在開展教育教學活動的過程中，并沒有把學生的想法以及需求放在教育教學的首位，使小學語文課堂教學難以滿足現(xiàn)代學生對課堂的要求，造成學生學習興趣的下降，進而導致小學語文課堂教學質量難以保障。

3.忽視現(xiàn)代科技，教學發(fā)展受限。

我國小學院校在開展教育教學活動的過程中，由于受到學校缺乏足夠的重視或者教育資金供給不足等因素影響，使小學語文教學在多媒體教學方面出現(xiàn)缺失，妨礙了小學語文教育的發(fā)展與完善。

二、小組合作——提“疑”、解“疑”

與客觀性較強的數(shù)學課程相比，語文這門課程帶有很大的主觀性，俗話說：“公說公有理，婆說婆有理?！痹趥鹘y(tǒng)的語文課堂中，教師只是站在自己的角度，運用自己的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗去向學生傳授知識，這樣學生獲得的將是單一的、死板的知識，它嚴重壓制了學生的發(fā)散性思維，同時也易使學生逐漸養(yǎng)成逆來順受的學習習慣，這絕非學習語文的初衷。因此，為了避免這種情況的發(fā)生，教師可積極采取“小組合作”的教學模式，最大限度地促使學生與學生之間、教師與學生之間思維的相互碰撞。在小組合作之前，教師可拋出問題讓學生討論解決，也可鼓勵學生積極地發(fā)現(xiàn)、尋找問題，然后試著去解答，待討論結束后，教師可針對提出或尋找的問題進行講解，如遇到教師也難以解釋的問題時，師生可通過查閱資料等方式解決問題，這無疑也是一個教學相長的過程。

三、調(diào)整教學語言，重視學生需要

教師對于學生有著重要的影響，在開展小學語文教學活動的過程中，如果教師的教學語言出現(xiàn)問題，就會導致學生對小學語文教學產(chǎn)生排斥，影響小學語文的教學質量。因此，在今后的教育教學過程中，小學院校不僅要對教師的個人素質以及教學能力等進行管理與監(jiān)督，同時還要對教師的教學語言進行把握與引導，讓教師在進行小學語文教學的過程中，通過調(diào)整教學語言的應用，激發(fā)起學生的學習興趣。例如，采用激勵教學，多用鼓勵語言或者注重溝通教學，多與學生展開正向交流等。其次，教師重視學生的實際需要。實踐證明，興趣是影響學生學習成績的主要因素之一，因此，小學語文教師在開展教育教學活動的過程中，應對學生的興趣愛好有所把握，圍繞學生的興趣愛好設定課程，以保障學生可以對小學語文教學進行關注，并積極地融入語文學習中去。

四、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)

教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。

五、提高學生興趣，讓學生成為課堂的活動主體

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“應試教育”已經(jīng)不適應現(xiàn)代社會的需求，語文教學是一門綜合的藝術，“素質教育”已逐步成為時代的主旋律。小學語文教學，特別是農(nóng)村小學的語文課，首先是要解決學生對語文學習的興趣問題。沒有興趣，就沒有動力，興趣是最好的老師，沒有興趣的學習就沒有效果。著名科學家愛因斯坦也說過：在學校里和生活里，工作的最重要的動機是自己支配自己的興趣。對語文的興趣、樂趣就是學習語文最強大的動力。語文課堂上，教師不要為了應付考試而反復的講，唯恐漏掉某個細節(jié)，這樣搞“一言堂”，教師累，學生煩，久則生厭，興趣從何而來？學生才是學習的主人，我們要把課堂上的主動權交給學生。

需要小學語文教師對此產(chǎn)生重視，積極地學習現(xiàn)代先進的教學理念，通過提升自身素質、完善教學不足等方法，保障小學語文教學的穩(wěn)步發(fā)展。