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        小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

        2018-06-13 11:36:32李軒
        中文信息 2018年4期
        關鍵詞:培養(yǎng)途徑核心素養(yǎng)小學數(shù)學

        李軒

        摘 要:學生核心素養(yǎng)是指學生應當具備,并能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所要求的相關品格和關鍵能力。小學數(shù)學學科不僅能夠培養(yǎng)學生掌握基本數(shù)學知識,解決生活中的一些實際問題,而且還能夠進一步培養(yǎng)學生形成良好的邏輯思維和發(fā)散思維,對于學生今后學習有著積極促進作用。小學數(shù)學教學重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課程改革提出的全新要求,它是以提升學生知識水平為基礎,以促進學生自主發(fā)展為目標,以培養(yǎng)學生社會參與性和參與意識為任務,使學生在不斷得到鍛煉和成長,以具備社會發(fā)展的適用能力。本文主要結合實際情況,首先分析了小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,然后論述了小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑,希望通過本次研究對同行有所幫助。

        關鍵詞:小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

        中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1003-9082(2018)04-0-01

        小學數(shù)學是學生接觸數(shù)學的起點,對學生今后發(fā)展有著直接影響。小學數(shù)學學科相對于其他學科來說,具有很強的邏輯性,學生在學習過程中很難保持濃厚的學習興趣,很多小學生一聽到學習數(shù)學就感到頭疼。在新課程教育理念不斷深入推行下,要求小學數(shù)學教師及時轉變傳統(tǒng)教育理念,注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)。讓小學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣,形成正確的思維模式,約束自己的不良行為。用課堂上學習到的數(shù)學知識來解決實際生活中的問題。

        一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

        1.能夠有效提高學生適應能力

        小學數(shù)學教學過程中,重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng),具有十分重要的作用。提高學生數(shù)學素養(yǎng),應該滲透在教學的各個環(huán)節(jié),這對數(shù)學教師提出了較高要求。不僅要保證學生掌握基本的數(shù)學理論知識,而且還要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學生一旦具備了數(shù)學核心素養(yǎng),就能夠有效提高學生各方面的綜合素質(zhì),使學生能夠更加快速的適應社會發(fā)展形勢,也能夠在很大程度上滿足社會對人才需求。隨著我國社會不斷改革,只有具備較強核心素養(yǎng)得高素質(zhì)人才才能更好適應社會發(fā)展。因此,重視小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng),能夠為學生日后發(fā)展奠定堅實基礎。

        2.能夠提高小學生解決實際問題的能力

        小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng),重點培養(yǎng)學生邏輯思維、學習意識和學習方法。因此,培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng),對小學生更好的學習和理解數(shù)學知識有著密切聯(lián)系,它在一定程度上能夠提高學生解決實際問題的能力。數(shù)學學習只有掌握了正確的學習方法,才能夠保證學生遇到問題時,不慌不亂,并在學習中不斷總結經(jīng)驗,為今后數(shù)學高效學習奠定堅實基礎。

        二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

        1.小學數(shù)學教學中要全面尊重學生主體地位

        現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教學過程中還不不很注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng),當前小學數(shù)學教學中仍然存在著多數(shù)教學方式過于傳統(tǒng),教學思想較為落后,沒有創(chuàng)新性。有不少數(shù)學教師認為,只要學生掌握了小學教學課本上的基本內(nèi)容,就能夠提高核心素養(yǎng),過分重視學生課后作業(yè)完成質(zhì)量和考試成績,將學生的考試可以作為衡量學生核心素養(yǎng)的唯一標準,這種落后的教學模式和教學思想已經(jīng)不能夠適應當前社會發(fā)展要求。從當前新課程改革對小學數(shù)學教學提出的全新要求來看,小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng),對學生綜合能力有著很高要求,要求學生具備獨立解決數(shù)學問題的能力,并且要具備創(chuàng)新意識。因此就要求小學數(shù)學教師及時更新自我教學思想和教育理念,全面發(fā)揮學生主體作用,教學中要為學生營造良好的課堂氛圍,重點培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣,提高小學生的主觀能動性。教學中,教師要將課堂完全交還給學生,堅持以學生為主,教師從中協(xié)助,一起同學生完成學習任務。

        2.小學數(shù)學教學,要做到和學生實際生活緊密結合

        小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅要學生學習書本上的文字和理論公式,而且還要能夠?qū)⒆约簩W習到的理論知識應用到實際生活中,解決實實在在的數(shù)學問題。學生學習數(shù)學,如果只能用知識來解決試卷上的數(shù)學問題,而不能解決實際問題,那么我們可以說這個學生沒有學習好數(shù)學,不能做到活學活用。在教學過程中,除了要發(fā)揮學生主體作用之外,還要確保教師能夠和學生一起參與課堂教學。學生在完成相應學習任務時,教師還需要從中作出指導。教師除了將課本中的例題講清楚,講透徹之外,還應該將數(shù)學知識和學生實際生活有效聯(lián)系起來。這樣做一方面能夠鞏固學生的數(shù)學理論知識,另一方面通過生活化的教學內(nèi)容,更加貼近學生生活實際,引起學生產(chǎn)生共鳴,更好的對數(shù)學學習保持濃厚的學習興趣。例如小學生在學習完一次方程之后,老師除了講解課本中的例題之外,還可以給學生出一些與生活實際相聯(lián)系的題目。“如小明的媽媽在菜市場中買菜,這個攤位的西紅柿每公斤4.5元,而另一個攤位的西紅柿價格是這個攤位,西紅柿價格的1.5倍,那么請問另一個攤位西紅柿價格是多少?”針對這樣的實際問題,學生可以經(jīng)過思考之后會發(fā)現(xiàn),實際中的數(shù)學問題和本次課堂中所學習的一次方程聯(lián)系緊密,學生可以輕松的寫出“y=1.5x”的一次方程。通過讓學生結合現(xiàn)實中發(fā)生的實際案例,列出相應數(shù)字,并進行解答,一方面能夠增加數(shù)學學習的趣味性,另一方面還能夠和學生實際生活進行聯(lián)系,這樣學生的核心素養(yǎng)也能夠被慢慢培養(yǎng)起來。

        3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學生評價有效對接

        學生綜合素養(yǎng)評價能夠全面反映一個學生基礎知識學習和實踐創(chuàng)新能力。通過對學生綜合素養(yǎng)進行有效評價,能夠幫助教師了解學生哪方面存在不足,從而進一步改進教學對策。而學生核心素養(yǎng)則是學生綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn),與學生綜合素養(yǎng)評價有著密切聯(lián)系。因此教師可以通過分析這兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系,將學生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)評價有效對接,制定科學的評價指標,使兩者之間相互作用,為提高小學數(shù)學教學質(zhì)量,促進小學生全面發(fā)展發(fā)揮更大作用。

        參考文獻

        [1]明秀碧. 培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略探討[J]. 學周刊. 2017(35)

        [2]孫方方.淺議小學低段數(shù)學教學中批判性思維的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育. 2017(13)

        [3]劉春宇. 我國數(shù)學核心素養(yǎng)研究綜述[J]. 教育教學論壇. 2017(41)

        [4]陸勤. 指向核心素養(yǎng)的小學品德課堂變革[J]. 中小學德育. 2017(11)

        [5]李學林,劉曉穎. 主動參與 樂于探究——基于核心素養(yǎng)下的科學實驗教學研究[J]. 學周刊. 2017(35)

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