燕飛宇

摘要：近兩年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和智能手機的普及，客觀上使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)生根本性變革。微課”作為互聯(lián)網(wǎng)時代的新型教學(xué)資源，對提高教學(xué)質(zhì)量和效果有著重要的作用。它是現(xiàn)代教學(xué)的重要資源。職業(yè)技術(shù)學(xué)校如何開展微課建設(shè)，必須既吸取既往教學(xué)經(jīng)驗與資源，又要注重開發(fā)出的微課資源的可重用性和利用率。為此在目標(biāo)定位上立足“助學(xué)”，在創(chuàng)新方向上體現(xiàn)“小、實、新”的特色。

關(guān)鍵詞：微課開發(fā)；七步驟；設(shè)計原則

近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和智能手機的普及，移動端用戶手機看視頻現(xiàn)在已是再平凡不過的一件事。使用者都可以接收實時消息，并能夠利用視頻、音頻、文本以及圖片等信息與其他人進行互動。這股趨勢就像10年前互聯(lián)網(wǎng)時代來臨一樣，給人們的生活習(xí)慣，甚至是思維方式帶來翻天覆地的變化。哪么在這種趨勢下一種新的課堂教學(xué)呈現(xiàn)模式應(yīng)運而生：微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻?？梢哉f“掌握高質(zhì)量微課制作”成了當(dāng)前每一位教育工作者的客觀現(xiàn)實需要。

哪么具體怎么制作一堂優(yōu)質(zhì)的微課呢？在此我就將自己這幾年在課堂教學(xué)中積累的點滴微課制作經(jīng)驗談一談。

微課的開發(fā)要掌握核心的七個步驟

①選題→②內(nèi)容萃取→③教學(xué)設(shè)計→④微課命名→⑤內(nèi)容組織→⑥課件制作→⑦微課應(yīng)用

1、選題（微課制作最關(guān)鍵的一步選題：什么樣的課程內(nèi)容適合制作微課？）

微課程的特點及評價標(biāo)準(zhǔn)：①表現(xiàn)為視頻，時長5—10分鐘；②只講述一個知識點，職業(yè)教育則對應(yīng)一個技能點；③這個知識點是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容；④解決教學(xué)中的重點、難點或易錯點；學(xué)生能夠自己通過閱讀教材理解的內(nèi)容，則不需要制作成微課。

微課的短、精、簡的特點決定了微課的選題方向與內(nèi)容。微課題的選取應(yīng)注意以下方面：

（1）著眼于“微”

微課的目的，是圍繞一個獨立知識點或技能點進行教學(xué)，讓學(xué)生理解這個點。找到一門課程中什么內(nèi)容最適合微課來呈現(xiàn)，這個問題要足夠的聚焦。加上微課的學(xué)習(xí)時間限制，必須在有限的時間內(nèi)將這個點講清、講透。因此，微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點、難點問題。微課的選題要著眼于“微”。

（2）選題的界定

界定的原則是，一個微課只講一個特定的知識點或一個問題，如果牽扯到其他知識點，則另設(shè)微課。根據(jù)這個原則，就可以確定微課應(yīng)該包含的內(nèi)容、不應(yīng)該包含的內(nèi)容。如果是復(fù)雜問題，要想講清、講透，就需要設(shè)置多個微課來解決。我們需要注意是，絕不能照搬課堂內(nèi)容，把課堂45分鐘分割成十分鐘一個的小視頻，教師對著PPT講課不能算為優(yōu)質(zhì)的微課。

2、內(nèi)容萃取

將核心觀點和目標(biāo)分解為步驟/知識點1、2、3，再搜集支撐知識點的論點和論據(jù)。這里的一個關(guān)鍵點是知識點的分解最好只要一層邏輯，盡量避免出現(xiàn)多層邏輯。

知識類：

分解知識點1、2、3…

規(guī)章制度要求：分解要求1、2、3…

工作流程：步驟1、2、3…

方法技巧：方法1、2、3…

3、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的目的是為了確定信息呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，進行微課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，主要解決教學(xué)中要教（學(xué)）什么，如何去教（學(xué)），如何判斷學(xué)習(xí)成效等問題，其中分析與設(shè)計是前提，開發(fā)與實施是核心，評估為保證，三者互為聯(lián)系，密不可分。

4、微課命名

標(biāo)題命名五法：解密式、問題式、熱點式、速成式、數(shù)字式。這里就不詳細(xì)展開了。

5、內(nèi)容組織

通過前面4個步驟，我們基本已經(jīng)完成了微課靈魂的搭建，而內(nèi)容組織則是為微課塑造肉體。內(nèi)容編輯參考一下原則：承接設(shè)計并將其實現(xiàn)，盡可能細(xì)致，講解要有趣，讓文字更有生命力，視覺化的呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生邊學(xué)便檢測內(nèi)容學(xué)習(xí)情況。另外，微課本身是一種教學(xué)資源，脫離系統(tǒng)化課程體系來單獨談微課個人認(rèn)為是不恰當(dāng)?shù)?。所以我們一定要將微課的知識點串聯(lián)起來，形成微課程，做到知識的深度與廣度，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

6、課件制作

對于移動互聯(lián)網(wǎng)來說，如何加快知識的分享與傳播，是我們做微課時需要去考慮的。所以，在此向老師們推薦一個基于HTML5的交互式微課在線教學(xué)平臺——知牛網(wǎng)。為老師和學(xué)生構(gòu)造了從“交互式”微課的制作、微課發(fā)布分享、學(xué)習(xí)任務(wù)布置、班級管理、學(xué)生管理、 “游戲化”在線學(xué)習(xí)、學(xué)情跟蹤與可視化反饋”于一體的在線教學(xué)生態(tài)閉環(huán)。微課制作非常簡單，打開瀏覽器即可制作微課，操作習(xí)慣和平常老師使用ppt差不多。而且可以在微課內(nèi)插入“交互試題”，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，啟發(fā)學(xué)生深度思考。并細(xì)粒度的統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（包括答題的詳細(xì)情況），以可視化圖表反饋給老師，老師根據(jù)學(xué)情可以便捷的修改、復(fù)制微課（只需要對修改的部分從新語音錄制即可）。

7、微課的應(yīng)用

設(shè)計微課之前得先設(shè)計應(yīng)用場景，到底怎么用微課？根據(jù)使用需求，再逆推微課的設(shè)計和實現(xiàn)，沒有應(yīng)用需求的微課，是沒有靈魂的。微課的最佳使用場景應(yīng)該是學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師還可以將微課快速的發(fā)布分享到微信進行教學(xué)，并且可以對微課或微課程進行定價，實現(xiàn)知識經(jīng)濟時代下的價值回報。

二、微課設(shè)計過程中必須遵循的一些基本原則：

現(xiàn)代人生活壓力大，沒有人喜歡板著臉聽人說教。所以，微課設(shè)計很關(guān)鍵的訣竅之一，就是要好玩、保持有趣。這樣人們才能愿意看下去。所以，微課的總體節(jié)奏應(yīng)該明快，圖形與文字可以富有變化和設(shè)計感，配音要活潑，語言風(fēng)趣幽默，媒體呈現(xiàn)新穎有趣、形式多樣。例如，可以使用活潑的動畫、正反案例對比、手繪風(fēng)格等，都可以為你的微課加分。具體到以下幾個環(huán)節(jié)需要微課設(shè)計者注意的：

1.講課錄像

講課錄像適合于教師對知識點進行講解?？梢栽谡n堂進行，利用黑板一邊講解一邊板書，以板書來輔助講解?？梢圆捎帽銛y的視頻錄制設(shè)備，例如手機、普通DV等。

如果要錄制高標(biāo)準(zhǔn)的講課視頻，則需要在專用的錄播室進行。錄播室一般配備可手寫大屏幕，錄像時使用固定機位的一臺高清攝像機。為了保證視頻中的聲音質(zhì)量，一般在教師胸前別上無線麥克，用于拾音。在拍攝時，對環(huán)境、燈光均有較高的要求。一般拍攝前，由專業(yè)的攝像師進行調(diào)光，以保證拍攝效果。

大屏幕上用做背景的PPT也有一定的要求。一是字體清晰，字號較大；二是留出一定的空白位置，用于教師站位，免得教師擋住PPT中的有效信息；三是顏色合理，不要與教師著裝有較大反差，以免教師在屏幕上留下背影。

拍攝的視頻經(jīng)過簡單剪輯加工即可以使用。

2.操作演示錄像

操作演示錄像適合于操作技能的演示。例如，汽車修理工對汽車點火線圈的檢查。

操作演示錄像一般在實習(xí)車間、操作演示作業(yè)臺、生產(chǎn)廠房等地進行。為了避免背景過于雜亂，一般選擇較為開闊的室內(nèi)進行拍攝。拍攝時要布置好工具、操作對象等。

拍攝時一般采用雙機位，以展示操作的細(xì)節(jié)或難以理解的環(huán)節(jié)。由一臺固定拍攝中景或遠(yuǎn)景，一臺跟拍近景和特寫。跟拍時，燈光往往要跟隨，保證視頻畫面清晰。

為了保證操作演示的準(zhǔn)確性，以及后期剪輯工作的順利進行，一般在演示操作時，有指導(dǎo)教師在鏡頭外進行提示，演示人員根據(jù)指導(dǎo)教師的提示，一步一步操作。部分鏡頭，要求拍攝人員重復(fù)演示或暫停，以方便拍攝人員跟拍近景或特寫鏡頭。拍攝的視頻要經(jīng)過剪輯加工，將不同景別的鏡頭進行穿插，以更好地反映出操作要點。同時，由于拍攝現(xiàn)場背景音的存在，指導(dǎo)教師的現(xiàn)場提示不能直接作為音頻，往往需要提供解說詞后，由專業(yè)配音人員進行配音。

3.表演錄像

表演錄像適合于對有一定故事情節(jié)的內(nèi)容進行演繹。為了保證拍攝效果，一般要求有專業(yè)的劇本人員來編寫腳本，對拍攝場景、演員的動作和對話做出詳細(xì)的描述，以便于拍攝時參照執(zhí)行。

表演類的視頻不僅對腳本有要求，對表演人員、場景的選擇和布置，都有較高的要求。因此拍攝難度較大。

4.計算機操作錄屏

對于計算機操作，像計算機辦公軟件、平面設(shè)計軟件使用等的講授，則可以使用錄屏的形式，將教師在屏幕上的標(biāo)準(zhǔn)操作以視頻的形式錄制下來，同時配合操作，錄上教師講解的音頻，形成教學(xué)視頻。

5.平板電腦上的手寫錄屏

隨著平板電腦的普及，平板電腦上也有了錄屏軟件，從而將平板電腦上的操作錄制成為視頻。除了錄屏外，平板電腦還可以當(dāng)做手寫板來使用，教師可以平板電腦上書寫，結(jié)合書寫進行講解。錄屏?xí)r，不僅可以錄制平板電腦上的書寫內(nèi)容，還可以錄制教師的講解視頻。平板電腦的錄屏，需要使用專用的應(yīng)用程序，如Screenshot。

6.綜合運用

在微課的制作過程中，為了使微課有較好的效果，需要綜合運用多種媒體資源、表現(xiàn)形式和技術(shù)手法。

微課是模擬一對一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對多注重教師教的課堂教學(xué)，微課類似于一對一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué)，在較短的時間內(nèi)講授一個知識點。

總而言之，微課程作為一種新興的教學(xué)方式，在中國教育界正在引領(lǐng)著一場變革，作為教師應(yīng)該敞開胸懷，與時俱進，去了解微課程，關(guān)注微課程，同時也應(yīng)該認(rèn)識到，推進微課程教學(xué)，必須以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)和支撐。

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