摘 要：隨著當今時代信息技術(shù)的盛行，在小學英語教學中也將融入先進的信息技術(shù)，以此輔助教師教學并提升學生的學習興趣。在使用該種方法的過程中，英語教師需要提前制定相關(guān)的教學任務，并通過信息技術(shù)來設計小學英語的實踐活動，真正做到"寓教于樂"。本文將討論信息技術(shù)環(huán)境下小學英語綜合實踐活動設計。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；小學英語；綜合實踐活動；設計

前言：在學生學習生涯中，英語課程是主要學習內(nèi)容之一，因此，在學生小學階段，教師就應注重對學生英語實踐能力的培養(yǎng)，并為其在今后英語的學習生涯中打下良好的基礎?，F(xiàn)如今，學生的生活環(huán)境不同，大量的電子產(chǎn)品已經(jīng)融入其生活中，教師便可利用這一特點，使用信息技術(shù)來設計學生的英語綜合實踐活動。

一、小學英語在實踐活動中存在的不足

（一）教師教學方式過于傳統(tǒng)

多數(shù)教師在英語課堂中，大量的使用板書式教學，讓學生機械的記憶。但是該種方法不能保證學生長時間集中注意力，逐漸就會導致學生認為課堂較為枯燥而對英語課堂喪失學習興趣。由于時代的不斷變化，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠滿足學生的喜好，并限制了學生對英語的自主學習能力，以及對英語的靈活使用。

（二）尚未根據(jù)時代發(fā)展進行教學改革

在英語的學習中，需加強學生對英語的使用能力，但根據(jù)對多數(shù)學生英語實踐能力的了解，發(fā)現(xiàn)學生對英語的實踐能力較弱。學校雖然對英語的教學方式進行了改革，但是在實際的使用中，由于改革的理論較多或是沒有結(jié)合小學生的思想行為方式，還不能將其充分的融入實際教學中[1]。

（三）學生英語能力不均勻

多數(shù)學生的英語綜合能力較差，還不能對英語進行靈活的實踐應用。造成該種現(xiàn)象的原因是因為每一名學生的思維能力與接受能力不同，但是教師忽略了學生之間的差異性，因此便不能使每位學生全面的增強英語能力。

（四）沒有正確的利用信息技術(shù)

雖然已經(jīng)有多數(shù)教師使用了多媒體技術(shù)，但還需要與傳統(tǒng)方式相結(jié)合。部分教師過于依賴多媒體，沒有充分的將傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點融入其中，傳統(tǒng)模式的教學能夠加深教師與學生的互動，但是在利用信息技術(shù)教學的過程中學生更喜歡通過多媒體進行相關(guān)的課程內(nèi)容互動，從而減少了教師與學生之間的溝通。

二、信息技術(shù)下完善小學英語實踐活動設計的策略

（一）將傳統(tǒng)教學優(yōu)勢與信息技術(shù)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學方式雖然有些許的不足之處，但是長期以來總結(jié)的教學經(jīng)驗能夠快速的幫助學生提升成績，因此，傳統(tǒng)的教學方法不可被全部的摒棄。信息技術(shù)在對小學英語的實踐中能夠有效的增強學生學習英語的積極性，并能夠通過多媒體展現(xiàn)的豐富畫面，使學生更加直觀的了解英語實踐的相關(guān)內(nèi)容。多媒體雖然能夠填補傳統(tǒng)教學模式的不足，但是不能使多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式。在鍛煉學生英語實踐能力的過程中，教師需要注重開展活動的方式。例如在學生學習球類或運動類的單詞時，教師可結(jié)合多媒體展現(xiàn)與單詞相關(guān)的圖片來開展英語實踐活動的設計教學。可向?qū)W生提問：“I like football，what is your like sports？”根據(jù)學生回答的單詞，可將與其對應的圖片展示出來，使學生加深對英語單詞的印象。此外，也可增加與學生的英語互動，并鼓勵學生通過自己對英文的掌握情況，用英文回答教師的問題。在學生回答之后，教師需對其回答內(nèi)容進行總結(jié)，并認真分析學生在說英語過程中的錯誤。

（二）根據(jù)時代的變化發(fā)展進行英語教學改革

傳統(tǒng)的英語教學方式是通過教師講解知識點或重點語法讓學生記錄的方式向?qū)W生灌輸英文知識，其課堂模式是教師為課堂的主體，學生多數(shù)處于觀眾的位置，長此以往，將會使學生喪失積極性。若將信息技術(shù)融入到小學英語的教學過程中，將會形成“以學生為主體，教師為主導”的現(xiàn)代化課堂模式。由于小學生的思想認識尚不成熟，在自主學習的過程中，教師還需對其進行適當?shù)妮o助。但應注意不能夠限制或管理學生的思維，可建立多種學習板塊，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，自主選擇活動內(nèi)容。若學生的學習方式有誤，還需教師進行引導，從而保證學生在英語實踐活動中能夠通過自己的真實能力正確學習英語，從而獲得成就感，加深對該項活動內(nèi)容的印象。

（三）鼓勵學生積極探索英語

在日常進行英文課程學習的過程中，教師可讓學生自主進行活動選擇，并收集或查找與活動有關(guān)的資料，該項過程能夠增強學生對英語實踐活動的理解，并通過學生或教師之間的信息交流展現(xiàn)自己的學習成果，使學生對英語的學習具有成就感。此外，教師需要認真的觀察學生對該項活動的探索或?qū)W習的過程，并對學生的表現(xiàn)情況進行點評，例如對學生活動的選題、資料準備的充分與否等等。并讓學生說出對此次實踐活動的收獲，或讓學生之間相互總結(jié)其表現(xiàn)等等。在該項實踐活動中，教師需鼓勵每一位學生都積極參加活動，并贊賞學生的實踐成果，從而增加學生的自信心，使其對英語有更多的學習興趣，逐漸提升學生的英語能力。

此外，教師還需正確的利用信息技術(shù)，將該項技術(shù)歸類于輔助英語活動進行的工具而非主體，在使用該項技術(shù)的過程中，還需加強教師與學生之間的互動，使其成為課堂的調(diào)劑品。在準備課件時，可適當加入卡通形象，使其更能夠吸引小學生的注意[2]。

結(jié)語：科學的使用信息技術(shù)進行小學英語活動的設計，能夠有效的提升學生對該項活動的參與性，也可鍛煉學生自主學習的能力，使其在活動中獲得成就感。教師將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，在增添課堂樂趣的同時也可保證學生的學習質(zhì)量，并提升課堂效率。

參考文獻：

[1]楊芳俊，任毅.營改增對建筑企業(yè)稅務管理的影響與對策分析[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2017，15（06）：24-28.

[2]王丹璇.信息技術(shù)環(huán)境下小學英語綜合實踐活動設計探討[J].中國校外教育，2016，（31）：157-158.

作者簡介：

許曉婷（1986～），女，福建省漳州市漳浦縣人，民族：漢，學歷：大專，研究方向：小學英語。