宋伏軍

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)過程中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生各門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在良好的閱讀習(xí)慣中獲得更多的知識與學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀習(xí)慣；閱讀環(huán)境

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.090

通過閱讀的方式，將幫助主體實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識與信息的獲取，同時，閱讀亦能夠讓主體借助此種方式實(shí)現(xiàn)思想的交流。因此，小學(xué)語文課程任課教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供科學(xué)的讀書方法輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，記讀書筆記，注重形成家校聯(lián)動機(jī)制，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣，以便實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

一、為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境

基于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀習(xí)慣有效養(yǎng)成的考量，因此，家長應(yīng)當(dāng)同教師進(jìn)行積極的溝通與配合，以此為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的、宜于幫助其實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的良好環(huán)境。之所以如此的原因在于，如若僅僅依賴任課教師，則只能確保在有限的在校時間內(nèi)使學(xué)生投入到閱讀活動之中去，而欲想讓學(xué)生真正養(yǎng)成愛上閱讀、熱衷閱讀的良好習(xí)慣，則無法離開學(xué)生家長的支持。同時，小學(xué)語文課程任課教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦適宜其閱讀的相關(guān)書籍，并且在校內(nèi)或班級中設(shè)置圖書角，鼓勵學(xué)生將各自的藏書陳列于其中，以便實(shí)現(xiàn)閱讀資源的分享。

二、為學(xué)生提供科學(xué)的讀書方法輔導(dǎo)

從以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來看，任課教師在向?qū)W生推薦書籍、要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀等方面下了很大的工夫，不過多數(shù)小學(xué)語文課程任課教師忽略的一個問題是：未能面向?qū)W生提供科學(xué)的讀書方法輔導(dǎo)，從而造成學(xué)生的閱讀活動未能形成體系化。為改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文課程任課教師應(yīng)當(dāng)在向?qū)W生進(jìn)行好書推薦的同時，一并向?qū)W生講解和傳授正確的閱讀方法，如任課教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)識到讀書筆記對于閱讀活動有效性的意義所在，并為學(xué)生講解讀書筆記的寫作技巧，以此促進(jìn)學(xué)生在完成讀書筆記的過程之中，逐漸養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。通過讀書筆記的完成，將讓學(xué)生不再空泛地完成閱讀活動，而是能夠在這一過程之中，領(lǐng)會到書中所承載的思想內(nèi)涵以及作者所展現(xiàn)出的價值觀，由此不但讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀量的提升、閱讀有效性的提高，亦能夠?qū)崿F(xiàn)文筆能力的有效訓(xùn)練，可謂是一舉三得。如筆者在為學(xué)生講解課文《草船借箭》前，要求學(xué)生在課前自行閱讀《三國演義》。學(xué)生對于長篇巨著的閱讀缺乏有效的方法，因此閱讀通常會比較雜亂無章。為此，在正式授課前，我向?qū)W生簡要地介紹三國大勢以及人物角色關(guān)系，并且傳授了學(xué)生一些閱讀名著的方法，如此不僅讓學(xué)生對于本節(jié)課的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)充滿了興趣，也使學(xué)生今后自主閱讀更有方向，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也更為輕松。

三、引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，記讀書筆記

閱讀過程不僅僅是眼睛和大腦的工作，還需要手的配合。只有讀寫結(jié)合，在閱讀的過程中進(jìn)行記錄、摘抄和心得體會的撰寫，才能使閱讀真正發(fā)揮應(yīng)有的效用。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持記讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

具體來說，讀書筆記可以分兩版塊進(jìn)行——“摘抄”和“寫心得體會”，目的讓學(xué)生養(yǎng)成“多摘”“多寫”的好習(xí)慣?！岸嗾保瑢ψx物中的佳句、名段、好詞分門別類，摘錄下來，為將來的應(yīng)用積累知識；“多寫”，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書就寫心得體會的良好習(xí)慣，讀完一本書或一個篇章，根據(jù)內(nèi)容和自己的感受，寫好心得體會，哪怕兩三句話都可以，求得是一種習(xí)慣，一個積累。日積月累下來，可以增強(qiáng)學(xué)生的個性化閱讀和分析品評能力。要經(jīng)常檢查、交流，這樣可以很好地反饋學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解程度。

通過“圈點(diǎn)勾畫”“作批注”“寫讀書筆記”這一系列的動筆經(jīng)過，可以使學(xué)生手腦并用，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀、邊思索、邊勾畫的好習(xí)慣，將閱讀引向深入。

在重視素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學(xué)目標(biāo)的首位，而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)又是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。作為語文教師，我們更應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的閱讀保駕護(hù)航。

四、注重形成家校聯(lián)動機(jī)制

學(xué)生家長在小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成過程之中，亦擔(dān)負(fù)重任。很多家長雖然重視學(xué)生的閱讀，但是并沒有付出精力和努力，自身也很少閱讀，家庭缺乏閱讀氛圍。這樣的情況下，學(xué)生的閱讀習(xí)慣是很難培養(yǎng)起來的。真正良好的閱讀習(xí)慣，是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來的，需要家庭和學(xué)校的合作與努力。因此，小學(xué)語文課程任課教師應(yīng)當(dāng)借助家長會、家訪問等方式，同家長進(jìn)行充分地溝通，以便取得廣大學(xué)生家長的重視和支持，從而使家長在日常的家庭生活過程之中，亦能夠做到為子女打造有益于其進(jìn)行閱讀的良好家庭氛圍。

此外，為確保學(xué)生課外閱讀活動效度的達(dá)成，小學(xué)語文課程任課教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行檢查，引導(dǎo)家長發(fā)揮監(jiān)督作用，在家庭中監(jiān)督或者是引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，并對閱讀效果進(jìn)行評價，如此形成家校聯(lián)動機(jī)制，才能夠真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、結(jié)語

以上，我們就小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)展開了研究。新課程改革背景下，閱讀的重要性越來越凸現(xiàn)出來，受到了教師與家長的認(rèn)可。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷探索培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，在閱讀中獲取寶貴的知識財富。

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