李換芬

摘 要：為消除應(yīng)試教育的弊端，推動學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)英語教育必須積極構(gòu)建基于不同學(xué)段和專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育和發(fā)展體系，將英語教育內(nèi)涵發(fā)展的探索置于深化與實現(xiàn)樹人立德目標(biāo)的奠基位置。核心素養(yǎng)概念的提出有效地遏制了應(yīng)試教育的弊端，能夠真正實現(xiàn)樹人立德的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng)；小學(xué)英語課堂；教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.074

小學(xué)英語的核心素養(yǎng)涵蓋英語知識和技能、語言表達過程和理解方式、情感和語用以及文化態(tài)度價值觀等幾大維度，它們之間相互關(guān)聯(lián)，共同推動了學(xué)生形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)的重要價值在于促進學(xué)生的心智成長和語言完善，塑造健全的品格以及提升英語思維水平。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)需要樹立三個基本目標(biāo)：語言溝通、思維認(rèn)知與社會化目標(biāo)。社會化目標(biāo)包括評判性思維、人際關(guān)系、生活態(tài)度和模式、思維方式與文化傳統(tǒng)。在今后小學(xué)英語課堂的學(xué)科教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培育過程中，還需要容納英語學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、創(chuàng)造性思考的語言能力等。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的新解讀

英語教育的首要任務(wù)是語言教學(xué)，英語課堂教學(xué)最初級的直接目標(biāo)即為語言交際。作為一種顯性目標(biāo)，語言交流在英語學(xué)科的教學(xué)中，可以利用特定的測量與測試方法。作為隱性目標(biāo)，思維認(rèn)知目標(biāo)的建立可以通過教師在課前明示、課上實施和課后反思的途徑來實現(xiàn)。而針對小學(xué)期間的英語學(xué)科而言，社會化目標(biāo)是結(jié)合當(dāng)下如火如荼開展的德育滲透學(xué)科教育而達到的一項并未在新課標(biāo)中明晰細化的目標(biāo)。教師在英語課堂的現(xiàn)實教學(xué)中，只有按照課本并結(jié)合新課標(biāo)，挖掘相應(yīng)的社會化目標(biāo)、理念以及相關(guān)的邊緣化目標(biāo)，才能完成嘗試化教學(xué)。

二、培育小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的積極意義

英語教育是奠基小學(xué)生總體科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)工程教育，也是合理完善學(xué)生整體素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件。提升小學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，可以有效地推動開展英語教學(xué)的人文與思想工具性任務(wù)，進而為培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)等創(chuàng)造前提條件。小學(xué)英語教師若能更新教育觀念，加強英語教學(xué)方法的指導(dǎo)作用，積極探索和轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)方式，并深化對于語言教育功能的認(rèn)知水平，豐富英語教育的情感體驗，提升英語教學(xué)核心素養(yǎng)，就可以在小學(xué)英語課程的教學(xué)活動中有效激活與啟迪學(xué)生的語言思維，科學(xué)地處理與駕馭教材，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)英語。

三、轉(zhuǎn)變小學(xué)英語課堂教學(xué)方式，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）立足英語學(xué)科的整體視角，增強語言構(gòu)建與運用能力

小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其科目本質(zhì)，具有普遍的學(xué)科意義，又承載著獨特的育人價值。英語教師應(yīng)當(dāng)重視語言建構(gòu)運用能力的培養(yǎng)，按照英語課本的內(nèi)容進行單元的歸納與整合，圍繞核心教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)，逐層遞進，圍繞話題整合教學(xué)步驟。比如針對某一單元的授課，教師在課前就可以展示出相關(guān)故事場景的全景圖，幫助學(xué)生了解和聽懂有關(guān)單元內(nèi)容各個模塊的單詞，之后再進行本單元核心詞匯與句型的學(xué)習(xí)。最后再將前后兩個單元的重難點句型知識予以整合，構(gòu)建全班學(xué)生切身體會的真實情景，引導(dǎo)學(xué)生探討自己的觀點、想法或見解，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的靈感和思維，進而促進大量的語言輸出。在相互探討的環(huán)節(jié)中，教師也能使學(xué)生意識到生活當(dāng)中與單元話題相關(guān)的日常道理，從而滲透出學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來。

（二）適當(dāng)添加教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的改變而創(chuàng)造變化。針對英語教材已經(jīng)鎖定的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)依照實際需求進行文本再構(gòu)造。盡管小學(xué)英語教材的內(nèi)容相對而言較為容易，但教師根據(jù)學(xué)生英語的現(xiàn)實應(yīng)用能力、生活經(jīng)驗與認(rèn)知水平，可以選擇增添設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，為進一步實現(xiàn)情感目標(biāo)，教師可以設(shè)計自編的小故事，并保證故事內(nèi)容簡單易懂，涉及的詞匯與句型也屬于學(xué)生已知的，是以前接觸過的故事發(fā)展的延伸，這樣有助于提升學(xué)生的情感目標(biāo)。

（三）深入鉆研英語課本，挖掘其中蘊涵的核心素養(yǎng)元素

英語教學(xué)的基本目標(biāo)就是要將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，使他們擁有明確的目標(biāo)、濃厚的興趣、開朗達觀的情感、獨立的性格、堅強的意志與優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在接觸到短語make a lot of money（賺大錢）時，教師可以講解其他一些表達形式，如make handsome money（賺大錢），make easy/dirty money（發(fā)橫財）等，由此能教育學(xué)生誠實做人：Dont make easy/dirty（骯臟的）money，而是要Make decent（正當(dāng)?shù)模﹎oney。此外，英語教師也要革新英語課堂教學(xué)的評價環(huán)節(jié)，根據(jù)新課標(biāo)要求，對英語課堂教學(xué)的評價反饋方式進行革新，是培育英語核心素養(yǎng)、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵保障。首先應(yīng)當(dāng)改革英語考試的具體題型與題目要求，科學(xué)評價學(xué)生的英語表達與理解能力，從以往的考核、分析與評估學(xué)生理解文本中心思想、掌握英語知識的程度和把握中心主旨要點的要求，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺脑u價學(xué)生是否理解英語重難點知識入手，考察其是否具有熟練的語言技巧和語感，語言技能可否達到一定水準(zhǔn)。

（四）開展多元化的活動，搭建核心素養(yǎng)培育平臺

借助長期的教學(xué)實踐，教師可以通過組織觀看英文電影、學(xué)習(xí)每日名言、教唱英文歌曲等諸多形式的語言教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，推動其形成端正的學(xué)習(xí)動機，獲得一定的學(xué)習(xí)成就感，從而受到英語核心素養(yǎng)的熏陶。

總之，小學(xué)英語教師需要借助課堂現(xiàn)場教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出對學(xué)生核心素養(yǎng)的深切關(guān)懷，訓(xùn)練學(xué)生的英語基礎(chǔ)實踐應(yīng)用能力，提高他們互幫互助的團隊意識和技能，提升他們善于獨立思考的自我凈化、英語自主學(xué)習(xí)水平；借助教學(xué)示范的素養(yǎng)培育，優(yōu)化學(xué)生的態(tài)度和情感，塑造豐富良好的英語感性認(rèn)知。

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