楊新成

摘 要：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求要切實落實素質(zhì)教育的要求，真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，通過結(jié)合學(xué)情來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠變被動為主動。對此，教師可以從以下幾個方面入手。首先，親其師信其道；其次，游戲性活動激發(fā)興趣；再次，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第四，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)方式；第五，學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；積極性；尊重與寬容；游戲性活動；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.043

一、親其師信其道

新課改下的教師的角色定位為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，就是教師要結(jié)合學(xué)生需求創(chuàng)造有利于其參與、思考、探究、提升的平臺。這不僅僅需要教師對于教學(xué)的精心準(zhǔn)備，還需要構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，這樣才能夠拉近師生之間的距離，發(fā)揮教師的引領(lǐng)和影響作用，最終達到親其師信其道的良好效果。

從小學(xué)生的角度來說，這也是符合小學(xué)階段年齡特點的。小學(xué)生天生好奇，喜歡發(fā)問，作為教師，要尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生感到平等，學(xué)生的提問讓教師感到無從回答時，要做到不訓(xùn)斥、不壓制學(xué)生，要尊重學(xué)生的思維方式，以自己對學(xué)生的良好感情去引發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生親其師信其道。

二、游戲性活動激趣

小學(xué)階段的學(xué)生從學(xué)習(xí)能力來說，還遠遠沒有達到自主學(xué)習(xí)或者主動學(xué)習(xí)的程度，“喜歡”往往是他們能夠參與一件事物的核心動力。教師要結(jié)合小學(xué)生的特點，特別是“玩是孩子們的天性”這一基本原則來積極有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。具體來說，可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生感興趣的游戲活動有效的結(jié)合起來，積極鼓勵學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如，在開始學(xué)習(xí)乘法分配率時，我和學(xué)生做了一個游戲，教師是乘法分配率中的c，兩名學(xué)生分別是a和b。場景：學(xué)生二十年后來看我，我和兩名學(xué)生分別握手然后把學(xué)生讓進屋里，不正如乘法分配率中的。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和其他學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識來源于生活，和學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，這恰恰可以成為我們給學(xué)生授課的有利切入點，把抽象的知識具體化、形象化，這樣不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，也能夠更好地吸引學(xué)生，進而激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在教學(xué)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“折扣”時，我根據(jù)教材的要求創(chuàng)設(shè)了“買文具”“買書”等情境，讓學(xué)生從熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去。這樣，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索奧秘、創(chuàng)造性地運用知識。進而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值，才能讓數(shù)學(xué)煥發(fā)迷人的魅力。同時要設(shè)計疑點，激發(fā)思維火花，“勾引”出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認為，“學(xué)起于思，思起于源”，“疑”最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運而生。例如，我在教學(xué)三年級“毫米的認識”時，讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。當(dāng)測量結(jié)果得不到整厘米時該怎么表達所測量的結(jié)果呢？讓學(xué)生產(chǎn)生“疑”，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問使學(xué)生萌發(fā)出求知的欲望，學(xué)生躍躍欲試，開始了對新知識的探求。

四、創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)方式

自主探究的教學(xué)形式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用主動分析教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)六年級的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時我采取了學(xué)生自主分析教學(xué)形式。有的學(xué)生在分析“某農(nóng)場今年生產(chǎn)300噸玉米，比去年增產(chǎn)20%，去年生產(chǎn)玉米多少噸？”這道題時，點明“比去年增產(chǎn)20%”是濃縮的句子，展開理解為“比去年增產(chǎn)了去年的20%”這樣就能準(zhǔn)確的找出標(biāo)準(zhǔn)量單位“1”。這樣通過自主、探索合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。例如，六年級下冊圓錐的體積，在探究體積公式時，讓學(xué)生以組為單位動手操作，通過觀察、討論等底等高的圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系，從而探究總結(jié)出圓錐的體積計算公式，學(xué)生動手實踐、操作、思考，得到答案。俗話說：“眼見百遍，不如手做一遍。”這樣不僅激發(fā)了他們的興趣，提高了注意力，而且使其理解、掌握了知識。新課程理念下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。教師要靈活運用多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

（一）適當(dāng)舉辦學(xué)習(xí)競賽

人們通常認為，競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段，舉辦學(xué)習(xí)競賽能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)五年級“數(shù)學(xué)奇數(shù)偶數(shù)”時，我開展了爭當(dāng)小教師的活動，即活躍課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)五年級“因數(shù)倍數(shù)”這一章時，概念比較多，我舉辦了學(xué)習(xí)競賽，重點在于激勵學(xué)生努力做得更好一些，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動機的主要成分是學(xué)習(xí)自覺性與認識興趣，學(xué)生一旦有了自覺性，就會對學(xué)習(xí)迸發(fā)出極大的熱情，產(chǎn)生積極行動。因此，我在教學(xué)中十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)。

（二）在爭論中提出問題

讓學(xué)生進行“爭論”，在爭論中提出問題，有利于開拓學(xué)生的思維能力。舉個例子：在解決實際問題的練習(xí)課上，有的學(xué)生沒有興趣，不思考，我采取了這樣的辦法：比記憶。我在大屏幕上展示練習(xí)題，讓學(xué)生默讀兩邊后，自述題目要求和問題然后解決問題。有的學(xué)生不是用心讀而是用嘴讀，沒記清說錯了，其他學(xué)生給予糾正。這樣一堂練習(xí)課下來，學(xué)生處在一種精神高度集中，高度興奮的狀態(tài)中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生遇事要勤于思考，善于思考，開拓思維的能力。

總之，在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求，從激發(fā)學(xué)生的興趣著手來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，努力推動學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的核心地位，落實課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，真正促進學(xué)生全面發(fā)展和成長。

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