劉洪巖

【摘 要】幼兒園玩教具是幼兒學習與游戲的道具，它與幼兒的生活密不可分。作為一名幼兒教師，設計制作玩教具應符合幼兒的年齡特點，從激發(fā)幼兒的學習積極性出發(fā)。依據(jù)玩教具設計原則為幼兒制作出好玩有趣的玩教具是幼兒教師的職責。

【關鍵詞】學前教育；教具；技能訓練

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）12-0163-02

在幼兒園的教育活動中，“教具”作為教學的輔助用品，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展方面，發(fā)揮著非常重要的作用。作為培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)、技能型應用人才為目標的高職高專院校，急切需要學前教育專業(yè)的學生掌握玩教具制作這一基本技能，這是今后幼教發(fā)展的趨勢。由于幼兒自身特點，幼兒園玩教具是教育者根據(jù)幼兒的年齡特點有目的、有計劃地設計并制作完成，而做到上述要求，應做到以下幾點：

一、符合幼兒的年齡特征

玩具不是大人的生活必需品，對于大人玩具根本就不需要。它對幼兒來說卻是重要的生活必需品，他們都離不開玩具。幼兒的不同心理發(fā)展、動作發(fā)展存在著差異，設計者應遵循幼兒的不同實際年齡特征，設計制作出符合幼兒實際發(fā)展水平的玩教具。玩教具按照由簡到繁投放到幼兒園的小、中、大不同班級突出由易到難的階梯式過渡，滿足不同年齡特征的幼兒需求，賜予幼兒們玩的權利，讓幼兒在這種玩的特權下，盡情地與玩具零距離接觸。

二、調(diào)動幼兒的學習興趣

幼兒學習或了解一個東西的出發(fā)點，主要從觀察基本操作開始。因此設計制作過程，除了有優(yōu)美的外形、鮮艷的色彩以外，盡量設計制作一些具有聲、光、動自由組合的玩教具。幼兒園合理地使用教具，培養(yǎng)幼兒手腦結合能力的發(fā)展，為幼兒的主動學習提供了便利條件?？傊瑸橛變涸O計制作的玩教具，不但符合他們的能力水平，而且還要激發(fā)幼兒的學習興趣與學習動力。自制玩教具是教學輔助品，在幼兒階段，發(fā)揮了不可替代的作用。這樣幼兒園既能節(jié)省支出成本，同時可以彌補市場上玩具不適應教學需要的缺點，主要是要符合孩子的游戲與學習條件的同時，還能有效培養(yǎng)幼兒手腦結合的能力。

三、激發(fā)幼兒的參與互動

為幼兒設計制作玩教具，應注重幼兒參與能力的培養(yǎng)，給幼兒創(chuàng)造更多參與互動的機會，充分發(fā)揮參與活動的教育意義。準備材料的過程中，教室內(nèi)設置一個材料收集箱，這樣每個孩子都能夠參與到材料的收集過程。這樣能從小培養(yǎng)幼兒懂得廢舊材料利用的優(yōu)點與好處，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。玩教具的制作過程中，讓幼兒參與到玩教具制作的某些環(huán)節(jié)，充分調(diào)動幼兒的創(chuàng)作力和實踐力，幼兒通過親自的參與會明白有勞動才有收獲的道理。這樣能很好地培養(yǎng)幼兒珍惜愛護玩教具的意識。幼兒在參與制作的過程中，不僅體會了勞動的快樂，從小樹立保護環(huán)境、節(jié)約資源的良好品質(zhì)，逐漸形成幼兒可持續(xù)教育的重要途徑，

四、玩教具制作的基本原則

幼兒園教師必備的教學基本技能之一，就是能夠自制玩教具。為了更好地貫徹《綱要》精神，培養(yǎng)教師不斷研究和開發(fā)幼兒園環(huán)境教育資源的運用能力，使幼兒園現(xiàn)有的玩具、教具，以及多種設施能夠引領幼兒在游戲和活動中不斷探索知識學習知識。幼兒園玩教具設計制作應遵循以下原則：

（一）科學性與教育性原則

玩教具的設計應該遵循幼兒的年齡特點和認知水平，有利于幼兒的實踐操作，簡便易學，符合幼兒欣賞水平。玩教具的設計制作能夠為幼兒園的教育教學活動服務，通過操作玩教具的活動過程探究知識、掌握知識，不斷促進幼兒知識能力的快速發(fā)展。

（二）創(chuàng)新性原則

玩教具的設計應遵循外觀新穎、造型獨特，具有很好的可操作性，幼兒能夠通過手腦結合以及多種感官參與教育教學活動中并得到發(fā)展，設計過程盡量減少花哨的修飾、擺放性的玩教具制作。

（三）藝術性原則

玩教具的設計具有藝術性，造型美觀，色彩搭配和諧，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術審美情趣。玩教具的制作過程要大力提倡廢舊材料的再利用，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

（四）安全性原則

玩教具制作所選用的材料必須是無味、無毒、無害的材料，造型的設計上必須無棱角、無危險，材料便于洗滌和消毒，必須確保幼兒的人身安全和身心健康。

五、玩教具制作的特性

教師在多年的教學過程中總結了設計制作玩教具的基本制作原則是必須遵守的。自制玩具與普通玩具相比具有三個不同的特性：首先，自制玩教具的一切因素，不僅要求是生動的，而且是有思想的，這種教具的想象是有特定教育意義的“典型形象”；其次，自制玩教具是教育者根據(jù)一定教育目的的需要，從幼兒的實際接受能力出發(fā)而設計的，是教育者自覺控制下的玩具，而不是任意、隨便購買來的，它是自覺用來進行啟蒙教育的特定因素而存在，并且被納入到教育計劃之中；最后，自制玩教具絕對不像普通購買的玩具那樣是零散的，雜亂無章的，而是按照教育目的的要求而設計制作的，具有相對的系統(tǒng)性和完整性。

六、玩教具制作的訓練內(nèi)容與標準

（一）訓練目的

1.充分發(fā)揮自制玩教具在幼兒園教育教學中的作用，提高教育活動水平，促進幼兒發(fā)展；2.發(fā)揮教師設計制作玩教具和運用玩教具開展教學活動的積極性與創(chuàng)造性，進一步提高學生自制教玩具水平。

（二）訓練內(nèi)容

1.超輕粘土制作；2.廢舊材料制作；3.自然物材料制作；4.桌面情景制作。

（三）訓練考核指標體系

1.科學性與教育性

優(yōu)：符合幼兒認知特點，便于操作，服務教學。

良：幼兒喜歡，便于操作。

中：較符合幼兒認知特點，幼兒能操作。

差：不符合幼兒認知特點，很難操作。

2.功能與創(chuàng)新

優(yōu)：設計新穎獨特，有可操作性，幼兒動手，動腦多種感官參與活動。

良：設計樸素大方有可操作性，幼兒動手，動腦多種感官參與活動。

中：設計簡單操作性一般，多種感官能參與活動。

差：設計沒想法不能夠調(diào)動幼兒參與活動

3.實用性與藝術性

優(yōu)：造型優(yōu)美，色彩鮮艷，實用性強

良：造型美觀，實用性好

中：造型簡潔，實用性較好

差：造型難看，實用性差

4.安全性

優(yōu)：材料無污染、無棱角，便于洗滌

良：材料無礙健康，無危害

中：材料不易清洗消毒

差：材料不易保存與清洗

（四）考核標準

1.操作性。（1）調(diào)動幼兒的積極性；（2）操作簡單趣味性強；（3）提高幼兒的手腦結合能力。

2.教育性。（1）遵守《綱要》的基本要求；（2）便于幼兒參加教育活動，開闊眼界增長知識；（3）符合不同年齡幼兒身心發(fā)展的特點和水平。

3.實用性。（1）簡便易于操作；（2）幼兒可以反復多次操作；（3）玩玩具的種類涉及五大領域；（4）數(shù)量多能夠滿足全班幼兒共同使用。

4.創(chuàng)新性。（1）設計新穎，造型美觀；（2）多種材料有機結合；（3）知識、概念與原理正確。

5.安全性。（1）符合安全標準；（2）符合衛(wèi)生要求。

6.分值標準。優(yōu)秀：100-90；良好：89-75；合格：74-60；不合格：59-以下。