文杰

【摘要】隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育水平也得到了長足的進(jìn)步，義務(wù)教育階段的發(fā)展也得到了越來越多的重視，這對小學(xué)教育從業(yè)者也提出了更高的要求。為了提高當(dāng)前小學(xué)教育的水平，教育從業(yè)人員提出了很多新的思路和方法，小班化教育是其中非常有效的一種途徑。這種教學(xué)方式不僅對于提高班級學(xué)生的成績有著明顯的作用，同時對于促進(jìn)小學(xué)生的個性發(fā)展也有著積極的意義?；诖吮尘埃紫冉榻B了小班化教育的概念，然后結(jié)合相關(guān)的理論概述針對小班化教育促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 小班化教育 個性發(fā)展

推行小學(xué)小班化教育對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展具有積極的意義，符合新課改背景下對于促進(jìn)學(xué)生主觀能動性發(fā)展的理念相符合。小班化教育的基本配置是小班教學(xué)，逐步體現(xiàn)出個性化、差別化教育價值觀的具體實(shí)施過程。這種方式的出現(xiàn)，一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其是對于教學(xué)單一性提出了較大的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造了具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造個性發(fā)展提供了可能性，對于促進(jìn)課堂上師生之間的交流、改善師生之間的關(guān)系有著積極的意義，使教學(xué)策略的新變化是可以實(shí)現(xiàn)的，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)活動豐富多彩，把傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)變成充滿生機(jī)和歡樂的教學(xué)過程。

一、小班化教育的概念

現(xiàn)階段，我國的小學(xué)小班化教育理念是基于西方國家在小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的教學(xué)實(shí)踐過程，兩者相互融合而來的，通過引用我國著名教育專家董蓓菲教授的觀點(diǎn)能夠更清晰的闡述其概念：“所謂小班化教育是一種班額較小的課堂教學(xué)組織形式，中國堅(jiān)持對小班化教育的目的，是堅(jiān)持教育過程公平的實(shí)踐模式，探討民主，寬容，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格的教學(xué)氛圍，塑造教師和學(xué)生的角色豐富，建立民主、平等的習(xí)慣和方式?！币话銇碚f，小班化教育的目的是以實(shí)現(xiàn)教育公平為基礎(chǔ)，為班級里每一個孩子提供個性化教育。所以小學(xué)小班化教育是一個綜合性、動態(tài)性的概念。在不同的發(fā)展階段小班化教育的特點(diǎn)和形式是不同的，到目前為止，教育領(lǐng)域?qū)π“嗷逃€沒有統(tǒng)一的定義。筆者根據(jù)查閱相關(guān)資料綜合評定，認(rèn)為小班化教育是指在公平、個性化教育的理念下，以小班化（約30人）教學(xué)組織為手段，以充分個性化教育為其價值取向，在一個小班的環(huán)境內(nèi)完成教育活動的過程。它的意義不僅反映了班級學(xué)生數(shù)量的減少，而且反映了班級數(shù)量減少后教育理念和教育組織活動的一系列變化。

二、小學(xué)小班化教育對促進(jìn)學(xué)生個性的作用

（一）小班化教育有利于促進(jìn)學(xué)生良好個性的發(fā)展

強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展是當(dāng)今時代教育的共同理念，而小班化教育最明顯的特征之一就是促進(jìn)學(xué)生的個性。小班化教育環(huán)境下能夠?yàn)閷W(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了更有利的基礎(chǔ)。比如，可以為學(xué)生提供更多的集體教育和個別輔導(dǎo)，增加了老師和學(xué)生之間的互動交流，讓每一個孩子都能提高受關(guān)注度，增加參與交流的機(jī)會，充分發(fā)揮個人的潛力。同時，小班化教育可以充分適應(yīng)學(xué)生的個體差異，顧及到每個學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生有更多的機(jī)會可以在班集體活動中表現(xiàn)自己的才能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。而且小班化條件下學(xué)生的人數(shù)也比較少，老師也不用花費(fèi)太多的時間協(xié)調(diào)班集體內(nèi)部的關(guān)系以及班級紀(jì)律，讓老師從繁重的班級瑣事中解脫出來，能夠有更多的時間和精力去培養(yǎng)學(xué)生的個性的發(fā)展。

（二）小班化教育符合新課改背景下對學(xué)生個性發(fā)展的理念

以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是獨(dú)特的人，每個學(xué)生都有著自身的獨(dú)特性，學(xué)生自身原有的知識經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)水平與現(xiàn)階段對知識的理解息息相關(guān)。所以，即使是對同一個知識點(diǎn)，在同一個老師的教授下，不同的學(xué)生也有著不同的理解。在小班化的課堂里，教師更容易關(guān)注學(xué)生的個體差異性，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)和獨(dú)特的感受，重視每個學(xué)生不同的體驗(yàn)和理解，進(jìn)而可以挖掘每一個學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)全體學(xué)生的個性發(fā)展。小班化教育能夠使每一位在校學(xué)生都能得到老師關(guān)注和幫助，滿足其在求知以及個人情感方面的需求。學(xué)生的發(fā)展作為教育實(shí)踐指導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，其根本目的是促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展和人的發(fā)展，使每個學(xué)生都能得到老師的關(guān)愛，增強(qiáng)師生互動、生生互動，激發(fā)學(xué)生的智力，對自身各方面能力的發(fā)展都能起到積極的意義。

三、小學(xué)小班化教育促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的策略

（一）優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)策略

現(xiàn)階段我國的小學(xué)小班化教育是基于素質(zhì)教育的理念延伸出來的，所以對于學(xué)生的教育不能僅僅限于成績的提高，綜合素質(zhì)的全面發(fā)展同樣重要。所以老師必須要相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)方法與內(nèi)容以促使學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科知識的同時，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建議老師可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，給他們布置一些具有探究性的課題，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的同時，也可以加強(qiáng)學(xué)生對于團(tuán)隊(duì)合作的意識。在這個過程中，老師不僅可以教給學(xué)生知識，更能以一位引導(dǎo)者的身份促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）注重對于學(xué)生的德育培養(yǎng)

新的教學(xué)觀提出，在教學(xué)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時，也要加強(qiáng)對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。小學(xué)生處于人生中剛剛樹立道德意識的階段，面對一些事情沒有自己的判斷能力，所以在小學(xué)小班化的教育中需要注重對小學(xué)生的德育培養(yǎng)和人文教學(xué)。除了思想品德課程以及有關(guān)的課外活動，一些文化課也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的延伸加強(qiáng)學(xué)生的德育培養(yǎng)，從多方面協(xié)助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（三）鼓勵大膽質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

合理的質(zhì)疑是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，質(zhì)疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)之一。在小班化教育中，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生思考、提問、質(zhì)疑，同時要敢于表達(dá)、加強(qiáng)交流，使學(xué)生有機(jī)會能夠合理的表達(dá)自己的情感，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，學(xué)生往往以老師講授的為真理，教材的內(nèi)容都是正確的，即使發(fā)現(xiàn)了老師講授的內(nèi)容可能有錯，或者教材的內(nèi)容有誤，也不敢指出來。這往往導(dǎo)致盲目的追隨他人，缺乏創(chuàng)新精神。在小班課堂中，師生之間的關(guān)系往往更民主，雙方的交流也更直接、平等，這種和諧的課堂氛圍，也有助于學(xué)生敢于指出自己的不同意見，能夠充分表達(dá)他們的創(chuàng)新精神、批判性思維和個性思維。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生大膽提問，是學(xué)生成長和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的需要。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革不斷發(fā)展的今天，教育領(lǐng)域?qū)τ诖龠M(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展也越來越重視，推廣小學(xué)小班化教育不僅僅可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，同時對于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展也有著積極的意義。在小學(xué)小班化教育的模式下，學(xué)生的課外實(shí)踐能力得到了有效的提高，同時對學(xué)生的德育培養(yǎng)也有了基礎(chǔ)的保障條件，能夠幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展的同時，健全學(xué)生的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮以貽.農(nóng)村小學(xué)“小班化”教育教學(xué)的初探[J].華夏教師，2014，（04） ：14-15.

[2]章灝.淺談農(nóng)村小學(xué)小班化教育教學(xué)的發(fā)展[J].今日財(cái)富，2011，（11） ：170.

[3]陳英.小班化教育在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展中的作用[J].教育教學(xué)論壇，2011，（11） ：53.

[4]毛放，張錦堂，金禮福，馬麗敏，趙鉅俊，張軍，俞吉祥.小班化教育的實(shí)踐與思考[J].上海教育科研，1998，（06） ：1-9.