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        關(guān)于小學(xué)音樂(lè)課堂手風(fēng)琴教學(xué)的研究

        2018-06-13 10:41逯瀟
        中國(guó)校外教育(上旬) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:音樂(lè)教師手風(fēng)琴小學(xué)音樂(lè)

        逯瀟

        【摘要】小學(xué)設(shè)置音樂(lè)課程的主要目的在于使學(xué)校課程的設(shè)置張弛有度,并陶冶學(xué)生的情操。因此,小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)及其學(xué)生參與的積極性,從而提高教學(xué)的效果,并實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的。于學(xué)生而言,其大多并未見(jiàn)過(guò)手風(fēng)琴,教師將這一樂(lè)器運(yùn)用于課堂教學(xué),能吸引學(xué)生發(fā)的興趣,從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 手風(fēng)琴 音樂(lè)教師

        于小學(xué)生家長(zhǎng)而言,其大多希望自己的孩子能學(xué)一種樂(lè)器,但由于學(xué)生年級(jí)尚小,對(duì)對(duì)樂(lè)器并無(wú)太多的了解與認(rèn)知,家長(zhǎng)一味給孩子報(bào)鋼琴、小提琴等興趣班,容易引起學(xué)生的反感與不適,從而適得其反。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā),采用合適的教學(xué)手段,以提高其音樂(lè)素養(yǎng)。手風(fēng)琴作為一種和聲樂(lè)器,其不僅輕巧,而且便于攜帶,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。

        一、手風(fēng)琴的優(yōu)點(diǎn)

        當(dāng)前,隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,大多數(shù)小學(xué)為提高教學(xué)的質(zhì)量與效果,便將樂(lè)器納入到音樂(lè)教學(xué)課程中,手風(fēng)琴具有價(jià)格低、重量輕以及音量大等優(yōu)點(diǎn),受到了人們的喜愛(ài)與歡迎,且對(duì)于家庭條件一般的學(xué)生而言,其可能買不起鋼琴等樂(lè)器,但大多能買得起手風(fēng)琴,教師將此種樂(lè)器納入到音樂(lè)教學(xué)中,具有較為積極的意義。且鋼琴、小提琴等樂(lè)器價(jià)格較為昂貴,教師在課堂上適用也會(huì)有較大的局限性,而手風(fēng)琴相對(duì)較為輕巧,教師可隨時(shí)攜帶手風(fēng)琴進(jìn)出課堂,不受任何的限制。同時(shí),音樂(lè)教師在上課的過(guò)程中,可以在教室中間一邊演奏一邊指導(dǎo)學(xué)生,從而讓其能看清教師的動(dòng)作,增加了課堂的互動(dòng),并拉近了學(xué)生與教師、與音樂(lè)之間的距離,進(jìn)而調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性。

        二、手風(fēng)琴教學(xué)的應(yīng)用路徑

        1.合理選擇教學(xué)素材與形式

        小學(xué)生年紀(jì)尚小,其對(duì)新鮮的事物總是充滿好奇心,因此,音樂(lè)教師可從學(xué)生的角度出發(fā),在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的時(shí)候,盡量選擇一些簡(jiǎn)單的、熟悉的曲目作為教學(xué)的素材,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,并提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí),教師可與學(xué)生盡量溝通,了解其練習(xí)的需求,對(duì)于學(xué)生感興趣的曲目,教師可增加練習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生充分感知到手風(fēng)琴這一樂(lè)器的魅力。

        2.相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)

        學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,極其容易出現(xiàn)疲累的現(xiàn)象,從而逐漸降低練習(xí)的整體效果,且教師藝人分身乏術(shù),無(wú)法對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。因此,教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo),從而提高其學(xué)習(xí)的效果。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,每組人數(shù)為2~3人,一名學(xué)生進(jìn)行練習(xí),其他學(xué)生則充當(dāng)指導(dǎo)員,找出練習(xí)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤以及不足,讓進(jìn)步快的學(xué)生能竭盡所能指導(dǎo)進(jìn)步慢的學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同提高。此外,此種教學(xué)方式還能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感,讓所有學(xué)生都能感受到班集體的溫暖,對(duì)構(gòu)建和諧班級(jí)具有極為重要的意義。

        3.豐富教學(xué)活動(dòng)

        學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,總是希望自己的努力能夠得到別人的贊賞與表?yè)P(yáng)。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師,其在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行豐富,以增強(qiáng)學(xué)生的信心,并激勵(lì)其繼續(xù)努力,爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。由此,教師可適時(shí)舉行手風(fēng)琴比賽,比賽的方式可分為獨(dú)奏、合奏以及伴奏等,讓學(xué)生根據(jù)自己的想法選擇演奏的形式,且在舉辦比賽的當(dāng)天,可邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行觀看,與學(xué)生分享學(xué)習(xí)的成果,比賽結(jié)果分出一、二、三等獎(jiǎng),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,教師也可舉行分享會(huì),讓學(xué)生相互分享自己學(xué)習(xí)手風(fēng)琴過(guò)程中所獲得的一些感受與認(rèn)識(shí),教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行中肯的點(diǎn)評(píng),多以鼓勵(lì)為主,從而讓其能堅(jiān)持學(xué)習(xí)、堅(jiān)持進(jìn)步。

        4.了解學(xué)生的想法

        學(xué)生年級(jí)尚小,在開(kāi)始學(xué)習(xí)之初,可能會(huì)對(duì)手風(fēng)琴產(chǎn)生極大的興趣,但其耐心畢竟有限,久而久之,其便能認(rèn)識(shí)到練習(xí)的難度,進(jìn)而萌生退意,在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中便會(huì)產(chǎn)生敷衍的成分,從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的效率日漸低下。因此,音樂(lè)教師不僅要進(jìn)行課堂教學(xué),還要適時(shí)了解學(xué)生的情緒,對(duì)于無(wú)法專心練習(xí)手風(fēng)琴的學(xué)生,教師應(yīng)私底下與其進(jìn)行交流,告知其學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的作用與意義,并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去,不能遇到困難就退卻,同時(shí),教師針對(duì)學(xué)生的想法或者看法及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,從而讓其能深刻感受到手風(fēng)琴的美好與奇妙,并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣與信心,以提高教學(xué)的整體效果。

        三、結(jié)語(yǔ)

        學(xué)習(xí)本身就是一件不容易的事情,因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到許多的困難與挫折。小學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴,不僅僅是為了發(fā)展個(gè)人的特長(zhǎng),而是要學(xué)會(huì)積極面對(duì)困難,并解決困難,而不是知難而退。但學(xué)生的耐心與信心畢竟有限,音樂(lè)教師要讓其對(duì)一件事情長(zhǎng)久保持信心,則必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,通過(guò)相互指導(dǎo)、手風(fēng)琴比賽等方式來(lái)不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式,從而讓學(xué)生感知到手風(fēng)琴的魅力,并讓其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]賈梅花.關(guān)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的研究[J].學(xué)周刊,2017,(29):169-170.

        [2]孫曉薇.論中小學(xué)手風(fēng)琴教學(xué)機(jī)制的建立[J].音樂(lè)天地,2016,(01):36-38.

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